El Hecho Pedagogico

LA FUNCIÓN DEL PROFESOR, DEL TEXTO Y DEL MANUAL EN FPN
1)      El profesor como:
1.1)           Garante del progreso en el desarrollo de las destrezas
1.2)           Como Modelo de Cuestionamiento (estructura formal de razonamiento y de pensamiento)
•        De discusión e investigación:
                        * respeto por las opiniones e ideas de los demás.                        * ayuda a desarrollar, a explicitar o expresar estas ideas u opiniones y a investigarlas.
                        * reconocimiento de nuestras limitaciones (falibilismo y anti-fundamentalismo)
                        * el profesor como modelo anti-dogmático y defensor de la pluralidad cultural e ideológica.
                        * pone de relieve la pertinencia o importancia de cadaintervención.
                        * instrumentaliza los asuntos personales como ejemplos o ilustraciones, nunca como elementos directos de la discusión (no es una terapia de grupo)
                        * transforma lo anecdótico en filosófico.
                        * favorece la multiplicidad de puntos de vistas y perspectivas.
                        * busca que cada alumno/a lleguena defender de una manera razonada sus propios puntos de vista y conclusiones.
                        * insiste en el diálogo razonador como instrumento para favorecer la investigación filosófica.
                        * pone de relieve los buenos y malos razonamientos: inferencias, deducciones, inferencias...
                        * pone de relieve los buenos y malos argumentos, ejemplos,contraejemplos, etc.
•        de cuestionamiento
                        * insiste más en las preguntas que en las respuestas.
                        * da respuestas que favorecen la investigación y que abren la discusión.
                        * muestra modelos de buenas preguntas.
                        * muestra la relación existente entre el preguntar y el responder.                        * resalta la pertinencia o importancia de las preguntas realizadas.
                        * favorece y promueve una actitud de búsqueda y cuestionamiento en los niños/as.
                        * defiende la adopción crítica de las respuestas por parte de los niños/as.
                        * enseña a escuchar.
                        * favorece la comunicación no-verbal•        de comportamiento ético
                        * es consciente de su función modeladora.
                        * muestra una coherencia entre lo que dice y lo que hace.
                        * trata a los alumnos/as como personas.
•        de pensamiento creativo e innovador
                        * se adapta y tiene en cuenta el contexto y la situación.                        * no pretende imponer siempre la línea de investigación ni determinar de lo que se va a hablar y tratar.
                        * presenta diferentes gamas de pensamiento y permite que el niño/a exprese, lo más correctamente posible, el suyo propio.
LA PREPARACION DE LA CLASE
            Esta laboriosa tarea exige que el profesor o profesora ponga  la mayor atención que pueda a los intereses delgrupo; de este modo podrá proponer las actividades adecuadas en los momentos oportunos sin romper la dinámica de trabajo ni forzar la introducción de temas que no hayan sido previamente elegidos por los estudiantes. A continuación enumeramos algunas de las principales actividades que forman parte de la preparación de las clases con este Programa:
1 Lectura previa del capítulo que va a ser leídoen clase. Decidir si los alumnos habrán de leer el capítulo entero o sólo una parte.
2 Detectar las ideas centrales tratadas en el capítulo o fragmento en cuestión.
3 Detectar los razonamientos (ya sean explícitos o implícitos) que puedan aparecer en las páginas seleccionadas para la lectura.
4. Previsión de los temas o cuestiones que podrían plantear los alumnos...