El hombre como sujeto de la educuación
Páginas: 2 (424 palabras)
Publicado: 3 de abril de 2011
EL HOMBRE COMO SUJETO DE LA EDUCACIÓN
1.- No hay teoría ni practica educativa sin un concepto del hombre.
Cuando nos referimos al hombre, hablar con él y penetrar en su misterio, escomo tratar de penetrar en nosotros mismos. Se podría decir que el lo que mas le asusta y lo que le produce un más hondo temor: buscarse así mismo y encontrarse o no.
Se considera que noes posible concebir, ni mucho menos enunciar una teoría educativa, en la que no este presente el problema del hombre.
Se han encontrado diferentes y muy encontrados motivos de temor y deextrañeza; de angustia y de emoción; de dolor y ternura, cuando por primera vez, como docentes, nos hemos puesto frente a frente y cara a cara, con varios y sucesivos grupos juveniles. Dejamos aquí nuestraopinión a este respecto, no nos basta lo que nos cuentan los libros, ni lo que tan engañosamente a veces nos muestra la experiencia. Es preciso acercarse al hombre; convivir con él; sorprender susreacciones; tratar de comprenderle; estar en lo vivo sus sentimientos, su conducta.
Porque conocer al hombre es empezar por conocernos a nosotros mismos.
La educación, no abandona a suspropios albures a los hombres, porque siendo una acción universal y humana, debe seguirlos, como su propia sombra, mientras el hombre vive.
A nuevas exigencias en la cultura, en las relacionesentre hombres y pueblos, son necesarios nuevos recursos, nuevas actitudes, nuevas reacciones que nos hagan mejor dotados para servir a los demás y servirnos a nosotros mismos.
Para sereducadores hay que saber muchas cosas, innumerables cosas del hombre. Hay que saber las del niño, adolescente, joven, adulto y del viejo.
No solo porque en cualquier edad el hombre puede ser educado ypuede ser, alumno y estudiante, sino porque las edades de la vida humana, forman un todo, un proceso en el cual, cada una de aquellas tiene sus características peculiares.
Un maestro no...
1.- No hay teoría ni practica educativa sin un concepto del hombre.
Cuando nos referimos al hombre, hablar con él y penetrar en su misterio, escomo tratar de penetrar en nosotros mismos. Se podría decir que el lo que mas le asusta y lo que le produce un más hondo temor: buscarse así mismo y encontrarse o no.
Se considera que noes posible concebir, ni mucho menos enunciar una teoría educativa, en la que no este presente el problema del hombre.
Se han encontrado diferentes y muy encontrados motivos de temor y deextrañeza; de angustia y de emoción; de dolor y ternura, cuando por primera vez, como docentes, nos hemos puesto frente a frente y cara a cara, con varios y sucesivos grupos juveniles. Dejamos aquí nuestraopinión a este respecto, no nos basta lo que nos cuentan los libros, ni lo que tan engañosamente a veces nos muestra la experiencia. Es preciso acercarse al hombre; convivir con él; sorprender susreacciones; tratar de comprenderle; estar en lo vivo sus sentimientos, su conducta.
Porque conocer al hombre es empezar por conocernos a nosotros mismos.
La educación, no abandona a suspropios albures a los hombres, porque siendo una acción universal y humana, debe seguirlos, como su propia sombra, mientras el hombre vive.
A nuevas exigencias en la cultura, en las relacionesentre hombres y pueblos, son necesarios nuevos recursos, nuevas actitudes, nuevas reacciones que nos hagan mejor dotados para servir a los demás y servirnos a nosotros mismos.
Para sereducadores hay que saber muchas cosas, innumerables cosas del hombre. Hay que saber las del niño, adolescente, joven, adulto y del viejo.
No solo porque en cualquier edad el hombre puede ser educado ypuede ser, alumno y estudiante, sino porque las edades de la vida humana, forman un todo, un proceso en el cual, cada una de aquellas tiene sus características peculiares.
Un maestro no...
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