El Honre

La enseñanza esta relacionada de manera directa con la educación, es lo que nos refiere el autor. Ha existido siempre un debate sobre que si la educación se puede dar en ausencia de la enseñanza. Es difícil que esto pueda suceder, ya que enseñar no es una sola actividad; se enseña desde que se entra al salón de clases, como caminar, hablar, comportarse dentro del salón, desde el saludar a lallegada al mismo, hasta como crear un ambiente donde el alumno aprenda. Para poder entender como se debe dar la enseñanza es necesario que identifiquemos correctamente y de manera muy clara lo que ésta significa, y sobretodo qué facultades del hombre son el objeto formal de nuestro cometido; para que ésta se pueda llevar a cabo de una manera correcta debe haber alguien que quiera aprender y que tengala intención de hacerlo, además que entre el maestro y el alumno haya una relación especial. Es posible aprender sin ser enseñado", nos comenta el autor, un mal maestro de matemáticas, por ejemplo, puede hacer que a un alumno no le gusten, porque no simpatiza con el maestro, aquí deliberadamente esta enseñando a que algo no le guste. Para acercarse a la disciplina que tratamos de conocer, secuenta con una vía de acceso al origen, la latina: “educatio”, que quiere decir acto de criar, y por extensión, formación del espíritu, instrucción que significaba conducir o guiar.
La Educación tiene por finalidad llevar a la persona a realizar su propia personalidad, dado que es todo aquello que contribuye a proyectar las habilidades, aptitudes y posibilidades del individuo, y a crear, corregir yordenar sus ideas, hábitos y tendencias.
En función de cumplimentar esa finalidad, el acto educativo engloba diferentes agentes y componentes en su seno:
• el educador, el educando, la interacción entre ambos ,la interacción con el ámbito institucional, el contexto espacial, el contexto temporal, el contexto socio-político-económico, los objetivos, los contenidos, los medios de transferenciadel conocimiento ,los mecanismos de asimilación del conocimiento, y los mecanismos de evaluación.
Sería, entonces, imposible teorizar acerca del acto educativo sin una disposición comprensiva ante un proceso capaz de relacionar en su interior los elementos que la componen. Proceso que debe ser abordado como objeto de prácticas y reflexión, es decir, como objeto de conocimiento y de transformaciónpor parte de sus agentes, constituyéndose en un elemento integrador y coherente entre la teoría y la práctica de la enseñanza.
La Teoría del Aprendizaje organiza sistemáticamente el conocimiento didáctico desde dos componentes:
. El normativo, desarrollando los criterios y condiciones necesarias para la práctica de la enseñanza; el explicativo, el cual proporciona un sentido de comprensión,dirección y racionalidad a la práctica.
El aprendizaje significativo comprende la adquisición de nuevos significados
y, a la inversa, éstos son producto del aprendizaje significativo. El surgimiento de
nuevos significados en el alumno refleja la consumación de un proceso de
aprendizaje significativo. Después de indicar con algunos pormenores lo abarcado
por este proceso, examinaremos másexplícitamente tanto la naturaleza del
significado como su relación con el aprendizaje significativo. Las condiciones del aprendizaje significativo
Como ya vimos, la esencia del proceso del aprendizaje significativo reside
en que ideas expresadas simbólicamente son relacionadas de modo no arbitrario,
sino sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe, señaladamente
algún aspectoesencial de su estructura de conocimientos (por ejemplo, una
imagen, un símbolo ya con significado, un contexto o una proposición). El
aprendizaje significativo presupone tanto que el alumno manifiesta una actitud
hacia el aprendizaje significativo; es decir, una disposición para relacionar, no
arbitraria, sino sustancialmente, el material nuevo con su estructura cognoscitiva,
como que el...