el jardin de niños

En el jardín de niños se podía jugar con bloques de construcción, dibujar, cantar y bailar: un verdadero jardín de niños. La tendencia por la enseñanza en las guarderías ha intervenido, y cuandolos niños entran al jardín de niños después de uno o dos años de juegos, bloques de construcción, dibujos, canciones y danza, lo padres suelen preguntarse: ¿No es el jardín de niños más de lo mismo? ¿Nose aburrirán? ¿No se les debe pasar a la enseñanza real: lectura, escritura y aritmética?
En esta experiencia esta implícita la suposición de que los niños aprenden poco de valor antes de poderleer y, por ello, cuanto antes aprendan a leer mejor será para su avance intelectual. El aprendizaje más importante es en esa etapa ocurre en la acción y por medio de los sentidos. En la edad adulta, esmás probable que ocurra por medio de la palabra escrita.
El aprendizaje de las matemáticas es muy apropiado para el jardín de niños la cual en cambio no puede decirse de la lectura. La lecturadifiere de las matemáticas en aspectos significativamente relacionados con el estilo natural de aprendizaje de los niños.
El aprendizaje de las matemáticas puede proceder de manera tanto concreta comosimbólica, flexibilidad muy apropiada para los cambiantes estilos de aprendizaje de los niños conforme crecen. Pero en ningún momento el proceso de lectura tiene esa relación con algo concreto. En lasetapas de cinco a siete años la capacidad de lectura es totalmente distinta de la capacidad para las matemáticas.
Hasta cerca de los siete años, lo niños se encuentran en una etapa de la vidad en quela realidad tiene un significado personal.
El orden de dificultad dentro del contenido mismo determina, por lógica, su secuencia y su colocación por grados; también se ha modificado el concepto dedificultad de una materia dada, para incluir su dificultad psicológica, y este cambio afecta tanto el contenido como la secuencia
El manejo de materiales prosigue durante un largo periodo antes de...