El juego

III: EL JUEGO COMO ENTORNO PRIVILEGIADO EN EL DESARROLLO SOCIAL
Aunque el niño juegue solo, el juego es de tipo social (representa un rol en la sociedad) los cosas imaginarias con las que juega, representan cosas que integran su mundo social: coches, pistolas, animales)
El juego como entorno privilegiado en el desarrollo social



¿Qué es el juego?
La actividad infantil por excelencia.Esencia de los niños.
Una necesidad y un derecho fundamental: Nosotras consideramos que el juego es una auténtica necesidad. Así lo recoge el texto legislativo de la Convención de Naciones Unidad de Derechos del Niño. Los niños que no juegan tienen problemas.

“Los Estados Partes reconocen el derecho del niño al descanso y al esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de suedad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes”
Esto quiere decir que se puede considerar que un niño está “maltratado” un niño que no come bien, o que pegan. Pero no darle la oportunidad de jugar por estudiar mucho, estar siempre de aquí para allá, sin tiempo para nada también puede considerarse “ligeramente” maltratado.

*Ojo los niños que están en demasiadas actividadesextra - escolares se puede decir que está maltratado --> La esencia de ser niños estar todo el día trabajando (deberes, actividades extra - escolares. Los deberes excesivos en casa no los ve conveniente, los niños necesitan también su tiempo de esparcimiento

*Los juegos tecnológicos Afecta al desarrollo físico (tendencia a la obesidad. Los niños necesitan moverse). Desde el punto de vistapsicológico los niños necesitan realizar tareas sociales (simularlas) y además estar en contacto con sus iguales y con los demás.
No es bueno que los niños estén constantemente frente a una pantalla -> Les quita tiempo de jugar.


Para que exista juego es necesario que sea un fin en sí mismo PARA EL NIÑO (Piaget, 1946 y Bruner, 1972), que el fin sea la propia actividad lúdica
Esto significa quetiene que ser “jugar para jugar” no jugar para aprender (en el sentido de que no sea un juego para enseñar matemáticas), es decir no tiene que tener un fin educativo. Tiene que haber un tiempo en el que el niño juegue sin estar educando al niño. El niño tiene que jugar de vez en cuando a lo que le de la gana, aunque al final siempre aprende. Vamos a ver, si el niño elige jugar a cosas donde utilizanpalabras inglés-español pues genial, pero en el momento en el que el niño no quiere jugar, ya no es juego.
-El juego/ educación. BRUNER dice que está en contra del abuso de juegos educativos

El juego es una actividad doblemente social: Es la actividad social por excelencia porque:
– Se juega con otros niños, aunque también se pueda jugar solo.
– Reproduce la organización de la sociedad
–Una de sus funciones es asimilar los usos y costumbres de la cultura en que el niño o la niña viven: por ejemplo, los roles de género (juegos simbólicos que tenga que ver con los roles de la sociedad: jugar a mamás y papás)
-Si juegan chicos y chicas: chicos (papás) chicas (mamá)
-Si juegan solos o con sus hermanos: los hermanos manejan el tinglao
-Si juegan solos: pueden simular y caracterizarmuy bien también el rol de mamá

*TIPOS DE JUEGO
Piaget:
– Juego de ejercicio
• Se inicia en los primeros meses y continúa durante toda la vida. Es decir, nosotros podemos hacer juego de ejercicio (podemos jugar a saltar, a bailar... Hay veces que se mezcla el juego de ejercicio y el juego de reglas. Ej: la comba, fútbol, baloncesto... Aunque prácticamente todos los juegos tienen reglas.
–Juego simbólico
• Se inicia entre 1 ½ y 2 años y decae a partir de los 6/7.
Es el juego de hacer “como si”, de representar, juego de ficción... para expresar que se finge y además utilizan símbolos.
– Juego de reglas
• A partir de los 6/7 hasta los inicios de la adolescencia.
Puede ser jugar al fútbol, jugar a las cartas... A partir de los 6 o 7 años comienza este juego que se supone que...