El Lenguaje Y El Pensamiento En Los Superdotados

El Nuevo Paradigma de la Superdotación
y de las Altas Capacidades
Estilos de pensamiento y aprendizaje
de los superdotados

Autores:
James T. Webb - Psicólogo.
Edward R. Amend - Psicólogo Clínico.
Nadia E. Webb - Neuropsicóloga.
Jean Goerss - Pediatra.
Paul Beljan - Neuropsicóloga.
F.Richard Olenchack - Profesor, Psicólogo.

ADRIANA
Definición breve de aprendizaje

KARLA

Laintensidad y la sensibilidad del niño superdotado también interactúan con los
estilos de aprendizaje de forma significativa. Durante años, a los educadores
se les ha formado en los llamados "estilo de pensamiento del lado izquierdo"
(del cerebro) y "estilos de pensamiento del lado derecho", no porque no
tuvieran claras interconexiones neurológicas, sino debido a que son poderosas
metáforaspara comprender diferencias individuales en cuanto a estilos de
pensamiento y aprendizaje (Ornestein, 1997). Más recientemente, estos
estilos de pensamiento han sido reconceptualizados en estilos de
aprendizaje: Estilo Auditivo-Secuencial y Estilo Visual-Espacial (Lovecky,
2004; Silverman, 2002).
De forma sencilla, estos descriptores constituyen un medio para examinar
las cuestiones que puedenaparecer en diagnósticos erróneos de los
niños y adultos superdotados. Las dos maneras de pensar, a veces
llamadas como el funcionamiento "del lado izquierdo del cerebro" y "del lado
derecho del cerebro", son sólo una verdad a medias. Ciertas funciones están
más asociadas al hemisferio izquierdo o derecho del cerebro, pero dentro de
cada hemisferio hay una gran variedad de funciones(Goldberg, 2001).
Se produce un problema cuando la gente intenta combinar juntas todas las
tareas asociadas con un hemisferio para comprender una descripción tal como
del pensamiento del lado izquierdo del cerebro, entonces viene a significar sólo
el estilo "visual-espacial" y pensamiento "no lineal", y el pensamiento del lado
izquierdo del cerebro significa sólo el "auditivo-secuencial" ypensamiento
"lineal".

ADRIANA
Este modelo, agrupa tareas dispares y a la vez conjuntas. El hemisferio
izquierdo es determinante para la resolución de problemas y el derecho para
tareas visuales-espaciales, aunque en la realidad, utilizamos ambos
hemisferios para muchas tareas. Un ingeniero civil diseñando un puente, por
ejemplo, tiende a resolver un problema visual-espacial (mitad derecha delcerebro) en un estilo relativamente lineal (mitad izquierda del cerebro). Un
poeta usa el lenguaje (mitad izquierda del cerebro), aunque frecuentemente, de
una manera suelta y asociativa (estilo del lado derecho del cerebro), pero
ambas tareas utilizan la interacción de ambos hemisferios.

VALERIA

Lo que está claro es que a todas las personas les favorecen mucho el
aprendizaje en supropio estilo de aprendizaje. Algunos aprenden y
recuerdan mejor cuando se presenta la información de forma visual, como un
gráfico, o en texto escrito. Otros aprenden mejor al hacer un proyecto o al
escuchar mientras se presenta la información. El estilo de pensar de cada
uno identifica el vehículo por el cual la información se presenta mejor. Un
profesor puede elegir presentar el material de unmodo estructurado-secuencial
o en un modo más asociativo, intuitivo o visual. Dibujos y gráficos son ambas
presentaciones visuales.
En una clase, un profesor, queriendo enseñar tanto a los que tienen
estilos de pensamiento como de aprendizaje de tipo Visual-Espacial como
de tipo Auditivo–Secuencial, utilizará ambas formas de enseñanza, según
cada alumno.
Se puede identificar el estilo depensamiento/aprendizaje de cada uno. Buena
parte de las personas pueden identificar el estilo que tienen, aunque algunas
personas afirman que tiene características de ambos estilos. Otros individuos
tienen una situación extrema en un estilo u otro, y estos extremos se
producen en personas superdotadas, lo que se manifiesta en
comportamientos que pueden ser incorrectamente atribuidos a...