El maestro y la educación matemática

EL MAESTRO Y LA EDUCACIÓN MATEMÀTICA.
Jorge Arturo, Héctor Ignacio y Enrique Zúñiga Topete

El proceso enseñanza-aprendizaje puede hacerse interesante y excitante para los alumnos, si cuentan con un maestro que se ha preocupado por crear una relación en las que las necesidades del maestro son respetadas por los estudiantes y las necesidades de éstos son respetadas por el maestro.
Eleducador, intentando ayudar al alumno a encontrarse a sí mismo, crea un clima agradable, de confianza, de respeto, dinámico y abierto que propicia que tengan iniciativa y creatividad.
Cuando nosotros como maestros encontramos los procedimientos adecuados, adoptamos una actitud de seguridad y dueños de una personalidad creadora, podemos llevar a cabo nuestra labor con originalidad, fluidez, flexibilidady con una comunicación real y abierta para con nuestros alumnos. Para ello debemos planear actividades que permitan observar, organizar, razonar, decidir, controlar y actuar.
Para que el maestro pueda luchar contra una educación tradicional y conformista, en primer término debe aceptarse, tener confianza y seguridad en sí mismo.
Para ello debe de tomar en cuenta las siguientes consideraciones:1. DOMINIO DE LA MATEMÁTICA Y DE SU DIDÁCTICA POR PARTE DEL MAESTRO.
El maestro debe tener un profundo dominio del tema que imparte, de las relaciones que haya con otras áreas y de la aplicación que tenga en problemas.
También el dominio de la materia nos hace tener gusto por ella, y cuando disfrutamos el placer que nos proporciona expresar algo que nos agrada, nuestra actitud es entusiasta,y esto nos proporciona seguridad y confianza, que a su vez proyectamos en nuestros alumnos.
El maestro debe de ser ordenado en su trabajo, presentando clases interesantes, explicando, orientando y ayudando a sus alumnos.
Constantemente se evalúan los cambios que se ven en sí mismo y que permiten la auto modificación, permitiendo que sean más flexibles, más realistas, más adaptables, eficaces,pacientes, afectuosos, relajados, amantes de la diversión, etcétera.
Debe adecuar los programas a las circunstancias educativas que se le presenten. Requiere del maestro, una actitud flexible que le permita detectar los aspectos del ambiente que interesan al alumno y que se pueden aprovechar en el proceso enseñanza aprendizaje.
En la planeación debe existir equilibrio, éste se refiere a lacantidad variada de actividades y a la armonía entre los distintos tipos de experiencias que se deben proveer al educando, considerando la adecuación de éstas a las características de desarrollo y a las condiciones particulares del alumno en un momento dado.

A. En el aprendizaje de la matemática se deben considerar lo siguiente:
a) En el aprestamiento para el nuevo aprendizaje: Ésto será posiblecuando el alumno haya adquirido el control de los hechos y conceptos que le son necesarios para tal fin , cuando sea capaz de apreciar la significación del nuevo concepto y cuando comprenda que una necesidad social justifica el aprendizaje.
b) Manipulación: La manipulación de objetos debidamente guiada por los maestro, son necesarios para que los alumnos exploren los modelos físicos para que losalumnos los exploren, para determinar las relaciones existentes que permitan el "descubrimiento de muchos conceptos básicos de matemática" (Etapa objetiva).
c) Visualización: De la misma manera se buscan esas relaciones mediante la representación gráfica de los modelos físicos (Figurativa).
d) Abstracción: Es necesario hacer uso de símbolos con los cuales comunicar y procesardichas ideas. En este paso se hace sumamente ameno para los alumnos, si los anteriores han sido trabajados sistemática y suficientemente
e) Generalización: Se generaliza cuando los hallazgos son estructurados en principios y acuerdos que conducen a la formulación de reglas.
f) Aplicación:
 Fijación del aprendizaje a través de ejercicios.
 Diagnosis y corrección. Aquí se debe orientar al alumno...