El Maestro y Su Practica Docente

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EL MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE

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PRODUCTO No. 2

RELACIÓN DE LA SABIDURÍA DOCENTE CON EL SABER CIENTÍFICO PEDAGÓGICO

Desde el punto de vista personal tanto los saberes científicos como los cotidianos son una herramienta de gran importancia en la docencia, que deben ser tomados en cuenta dependiendo de la circunstancia que se presente.
Por un lado los saberes científicosson un arma muy importante en la que puede apoyar el docente y que está plenamente sustentado en sus bases, que son reales y han sido estudiados. Por otra parte los saberes cotidianos son aquellos que se han aprendido por le experiencia propia, que no necesariamente tienen una base sustentable pero que es docente ha podido constatar su efectividad mediante la experiencia y la practica
Estossaberes quedan entonces a juicio de uso del docente, al saber hacer uso de ellos y de sus instrumentos, equipos y herramientas, y su campo de acción encuentra su límite en los mismos, y en la habilidad práctica del profesor para aplicarlos.

Ejemplos:
Los planes y programas (saber científico) son mi base al momento de realizar la planeación, que complemento con los libros de textoy guías adicionales (saberes científicos); sin embargo en las actividades agrego propósitos que pretendo obtener (saber cotidiano) y que no estén implícitos en los anteriores, que considero pueden incluirse, al haberme dado cuenta con base en la experiencia (saberes cotidianos) de que dicha actividad es funcional en dicha planeación, como el mural que realizamos dentro del salón de clase conmotivo del bicentenario de la Independencia de México el cual fue muy representativo y nos facilito asimilación de la información de dicho evento.
La planeación (saber científico) es mi guía de apoyo para la realización de las actividades, y que estas sean adecuadas en tiempo y forma y puedan ser aplicadas con todos sus recursos en el momento de la clase para su óptimo aprovechamiento; por otrolado se puede complementar con improvisación (saber cotidiano), si al momento de llevar a la practica la planeación, esta no cumple con la finalidad deseada, se puede cambiar la actividad por algo que tenga el mismo objetivo y que sea del interés del alumno, como utilizar piedritas del patio para reforzar el conteo.
Así también he implementado un código civil (saber cotidiano) con el queme apoyo para la motivación en el trabajo en clase, la conducta, el cumplimiento de las tareas, etc., el cual puedo ir adecuando según los requerimientos del grupo e intereses pedagógicos del profesor, y el cual es mi complemento para la evaluación cualitativa que llevo en listas tanto de tarea, trabajo, participación, conducta, etc., por medio de rubricas (saber científico).

CUADRO COMPARATIVODE SABERES CIENTIFICOS Y SABERES COTIDIANOS DEL AUTOR CON LOS DEL DOCENTE.

|EL SABER DE LOS MAESTROS |
|Wilfred Carr y Stephen Kemmis |
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|El autor nos habla de cómo los maestros nos hemos encasillado y |Considero de gran importancia hacer este tipo de agregados a la |
|habituado a impartir la clase dentro del aula, con los recursos |impartición de clases ya que tanto la teoría combinada con el |
|que tenemos al alcance; y de ladiferencia que existe cundo se |aprendizaje significativo es más factible a conseguir buenos |
|utilizan otros recursos adicionales tales como lo menciona (un |resultados en la interiorización de los conocimientos y el |
|especialista en lectura); y de cómo interrelacionando lo teórico |raciocinio en los alumnos. |
|con lo práctico surge...