el maestro y su practica docente

4785995-118745-194945-214003UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DEL
ESTADO DE SINALOA
ALUMNA:
MELISSA DE LOS SANTOS ROSAS
MAESTRO:
ROSA MARIA SARIÑANA PEREA
ASIGNATURA:
EL MAESTRO Y SU PRACTICADOCENTE
ACTIVIDAD:
CUADRO Y ESCRITO DE COMPARACIÓN
LA CRUZ, ELOTA, SINALOA, A SABADO 1 DE NOVIEMBRE DEL 2014.

FUNDAMENTOS METODOS QUE EMPLEAN
CONSERVADORA Necesidad de legitimar, decía que lavalides interna se lograba por los largos periodos de recolección y análisis, los datos aseguraban una mejor correspondencia entre categorías científicas y la realidad observada. Historia y maduraciónInfluencia del observador
Selección y regresión
Mortalidad
conclusión
RADICAL- IDEALISTA
En lugar de la validez interna prefiere hablar de la credibilidad que se requiere entre otras cosas, laconformación de los resultados de los participantes. Para representar epistemología de la investigación educativa, postulaba una compatibilidad entre los métodos y negaciones que llamaban naturistas.Actividades que contribuyen a la credibilidad
Consulta a colega
Suficiencia referencial
Confirmación con participantes
RADICAL- CRITICA Le interesa desenmascararlas constituciones sociales, conel fin de transformula y liberarla. La reflexividad sistemática
La validez catalítica
PARTICIPATIVA La investigación participante es aquella que involucra activamente a toda una comunidad, estanecesita adaptar e incorporar las acciones a las limitaciones propias del contexto y conjugarlas en un praxis social. No tiene métodos, solo problemas y sugerencias.
ESCRITO DE COMPARACIONPrimeramente esta lectura nos muestra 4 enfoques del método de estudios etnográficos, los cuales fueron:
La posición ‘’conservadora’’; Se llama conservadora porque conservaba el voluntario y algunassuposiciones del positivismo, esta posición surgió a partir de que se empezó a utilizar este método en el campo de la educación, habiendo la necesidad de legitimarlo como método científico.
La posición...