El metacurriculum de Perkins

El currículum. La creación del metacurrículo. David Perkins
Ideas principales sobre el texto:
Las relaciones entre conocimiento y pensamiento de orden superior
Toda persona posee conocimientos, sin embargo lo que nos hace diferente es como lo anexamos en nosotros y el cómo nos apropiamos de ello. Ciertamente nuestro conocimiento siempre va a ser vago ya que jamás podríamos saberlo todo,pero lo que vamos comprendiendo de alguna forma los estructuramos en nuestra memoria, por medio de las imágenes mentales: que nos ayudan a que de un concepto se vuelva algo inimaginable, con cientos de ramificaciones o conexiones con otros conocimientos que ya tenemos, puesto que los vamos estructurando al comprenderlo. Y es aquí cuando se dice que de un conocimiento llegamos a un pensamiento deorden superior.
La relación entre pensamiento superior y la manera de pensar y aprender
Ahora bien la relación entre el pensamiento de orden superior y la manera de pensar y aprender: se podría generalizar en cuanto a los niveles de meta cognición usando nuestras propias herramientas o estrategias para poder entender lo que el contexto nos está ofreciendo, un nivel tácito no tienen conciencia desu conocimiento meta cognitivo, un nivel consciente conocen algunas de las categorías de pensamiento que usan (generar ideas, encontrar pruebas) pero no utilizan el pensamiento estratégico. nivel estratégico organizan su pensamiento mediante la solución de problemas, la toma de decisiones, la búsqueda de pruebas y otros métodos nivel reflexivo no sólo son estratégicos respecto del pensar sino quemeditan sobre la evolución del propio pensamiento y revisan y evalúan sus estrategias.
El sentido que tienen las habilidades del pensamiento en el metacurrículo
Las habilidades del pensamiento sirven de ayuda para crear el metacurrículo, pero en sí, este último va más allá de las habilidades del pensamiento. Su forma de relacionarse vendría siendo complementaria, ya que las habilidades delpensamiento no están totalmente centradas en las asignaturas, son interdisciplinarias y es mas de pensamiento; y el metacurrículum está interesada en la organización conceptual de las materias, incluye las habilidades específicas de cada disciplina e incluye imágenes mentales integradoras y enseña a transferir el conocimiento.
“Esto no significa que los intentos para lograr que los estudiantesaprendan a aprender siempre funciones”
En la lectura se mencionaron los diversos métodos y estrategias posibles a usar para lograr que el mayor número de estudiante pudiera aprender en su totalidad lo que se les enseña. Para desarrollar estas estrategias, varios de los investigadores y autores basaron sus estudios en los universitarios que iban bien con trabajos y calificaciones, pero la verdadninguna de estas funciono. Se podría considerar un completo fracaso, ya que había alumnos que creían que dichos método se separaban drásticamente de lo académico, no merecían ningún tipo de crédito y lo veían como embarazoso. Pero igual no se deben de descartar los éxitos que tuvieron, lo cual puede demostrar que el aprendizaje puede llevarse a cabo de manera provechosa en los ámbitos educativos,siempre que se le dé un lugar lo bastante importante como para que los alumnos le presten la debida atención
La transferencia, aspectos positivos y las dificultades que presenta el autor
Para la correcta transferencia de conocimientos, del profesor al alumno, debe existir una óptima comunicación de los contenidos de las materias, de esta manera los estudiantes podrán interrelacionar los aspectos quemás necesitan de una asignatura a otra que depende de ella. Al lograr un buen uso de esta técnica los educandos adquieren una clara ventaja en el desarrollo escolar y en la adquisición de las competencias básicas que se necesitan para ello. Sin embargo, cuando no se logra; se crea un abismo de ignorancia que retrasa el continuo camino de la enseñanza de los distintos maestros, a veces los...