El modelo 1 a 1 (Ejemplo)




Trabajo Final
Módulo 1 a 1















Tipo de escuela: Secundaria
Nivel: Secundario
Materia: Educación Tecnológica
Curso: 2do. Año
Profesor:
Fecha: 07/05/2014



Índice:

3- Contenido elegido- Fundamentación.
4- Organización espacial. Organización temporal. Recursos. Dinámica y secuencia de clases.
6- Síntesis de la propuesta.
7- Bibliografía.Contenido elegido – Fundamentación

El contenido elegido es “Energía eléctrica”. La mayor dificultad en la enseñanza de este tema reside en lo abstracción requerida para su comprensión. Trabajamos a nivel subatómico (invisible a la vista humana), lo cual impide una visualización de la situación a nivel gráfico.
A pesar de que losalumnos están en constante contacto con la energía eléctrica, ésta prácticamente mueve al mundo en el que ellos viven y hace funcionar todos los aparatos que tanto utilizan, para ellos resulta casi una cuestión mágica. No logran imaginarse del todo qué sucede a nivel de los átomos que componen a los diferentes materiales conductores, a éstos sí los conocen, ni explicarse el por qué de la existencia deeste tipo de energía.
La incorporación de las tics, para este tema en particular, permite ampliar el campo de visualización, sobre todo gráfica de éste fenómeno y de sus aplicaciones.
La existencia de videos que incluyen experiencias, modos de utilización, lugares de producción y muchísimas cosas más, constituye un aporte importante en esto de la visualización. Los fenómenos de este tipo dejan deser invisibles para los alumnos, quienes logran ver más allá de los meros efectos o aplicaciones.
Por otro lado, la puesta en común de dichos recursos y la discusión acerca de ellos, permite que los estudiantes vayan construyendo sus saberes de una manera menos teórica y más experimental, lo que hace que los conceptos surjan y no se vean tan lejanos.
También es interesante el recorridohistórico de los avances científicos en materia de energía eléctrica. Las tics ayudan a presentar esta línea histórica de manera más amena y fácil de recordar.
La incorporación de tics para la enseñanza del contenido propuesto acorta los tiempos, permite un aprendizaje más significativo y alienta la colaboración entre los alumnos y el profesor para la construcción de conceptos. “…el trabajo colaborativoresponde a un modelo pedagógico que pone el acento en la interacción y la construcción colectiva de conocimientos, que sin duda se optimizan cuando se combinan con el trabajo en red. La colaboración en el contexto del aula invita a docentes y estudiantes a caminar juntos, sumando esfuerzos, talentos y competencias…” (Pico, Laura, Rodríguez, Cecilia (2011), Trabajos colaborativos. Serie estrategiasen el aula para el modelo 1 a 1, Buenos Aires, Ministerio de Educación).

Organización espacial

Los bancos serán dispuestos en filas enfrentadas de manera que la mitad de los alumnos puede ver de frente a la otra mitad. El orden en que estarán sentados los estudiantes resulta indistinto ya que el objetivo es que interactúen entre todos y no sólo con el compañero de al lado. Cada alumno tendrásu netbook.

Organización temporal

El tema está pensado para cinco clases en la escuela con sus correspondientes extensiones al hogar. Se utilizará como medio de comunicación en red un grupo de Facebook especialmente creado para la asignatura.

Recursos
Netbooks, redes sociales, recursos audiovisuales.
Textos.
Materiales de construcción necesarios.

Dinámica y secuencia de clasesPrimera clase: “Estructura del átomo. Materiales conductores y semiconductores”. Se presentará a los alumnos material impreso con información acerca del tema y se les pedirá que busquen información que permita ampliar la información presente en el mismo y, al mismo tiempo, irán respondiendo un cuestionario que estará previamente subido al grupo. Se analizará la información recaudada con el fin...