El modelo del trabajo colaborativo en la escuela de diseño de la universidad politécnica de nicaragua – upoli.

El Modelo del Trabajo Colaborativo en la
Escuela de Diseño de la
Universidad Politécnica de Nicaragua – UPOLI.

Autor: Eduardo Francisco Vanegas Valle

Resumen: El diseño como actividad proyectual y disciplina integradora nos obligan a pensar en una nueva estrategia de enseñanza, un nuevo plan de estudios, que estimule la construcción del conocimiento, genere experimentos teóricos yprácticos y planifique la educación desde una concepción colaborativa: “la clases colegiada”.

Palabras claves: constructivismo, trabajo colaborativo, clase colegiada.

Introducción.
El presente artículo, es el resultado de un trabajo que se ha venido realizando en la Escuela de Diseño, de la Universidad Politécnica de Nicaragua UPOLI, con el concurso de los maestros que en ella laboraron ylaboran, quienes de manera creativa y espontánea, decidieron cambiar la historia de la enseñanza del diseño en nuestro país, proponer una metodología que está vigente y es motivo todavía de reflexión y perfeccionamiento, primero de una manera empírica y sin fundamentos teóricos para luego convertirse en el Modelo Académico de nuestra Escuela, con un enfoque Constructivista. 1(El EnfoqueConstructivista, Tunnerman, p 10).

La necesidad de insertar a nuestros estudiantes, con una visión integradora, capacidad creadora y productiva para dar respuesta a los distintos sectores de la producción, nos motivo a transformar algunas ideas en torno a la metodología de educación en las carreras, introduciendo nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje, para la formación del estudiante bajo lapremisa de Educar para la Vida y Educar para la Profesión, dictado por el Dr. Carlos Tunnerman en conferencias sobre temas de educación universitaria.

Fue así que en el año 1997 en la carrera de Diseño Grafico turno nocturno, “se introduce una propuesta pedagógica, la cual consistía en un plan de integración de materias en cada año de la carrera, un trabajo común donde cada profesor pasará aser un asesor o experto en su materia y su misión será la de ayudar a los estudiantes en el desarrollo del proyecto académico que de común acuerdo han decidido elaborar, evaluando su asignatura a través del proyecto asesorado”
(Escobar, 1998, p. 6).

Como resultado de estas primeras reflexiones se promovió la necesidad de analizar y formar nuevas estrategias en la concepción y administracióndel currículo, esto nos llevo a concebir nuevas y diferentes interrelaciones, que serían implementadas en el nuevo diseño curricular que se diseño a partir del año 2000. Las interrelaciones que surgieron a raíz de estas primeras reflexiones:

1. interrelaciones entre las unidades del plan de estudio de cada materia.
2. interrelaciones de las materias de la carrera.
3. interrelaciones entre lascarreras de la escuela.
4. interrelaciones entre las carreras de la escuela y las carreras de la universidad.

El Modelo Académico de la Escuela de Diseño.
Para introducirnos en las nuevas corrientes educativas que promueve la Escuela de Diseño, la Comisión encargada de Diseñar el Nuevo Curriculo considero necesario, precisar las nociones de modelo académico y modelo educativo,”...en elmodelo educativo se concretizan los principios, valores, filosofía y paradigmas que deberán inspirar todos los procesos de la universidad. En cambio, los elementos esenciales de un modelo académico son la estructura organizativa y el diseño curricular”. Tunnerman (citado por Castillo, 2009, p. 74), y así poder Diseñar un Curriculo que incorporara las interrelaciones concebidas, diseñar lasmetodologías y estrategias pertinentes que condujera a tener un plan de estudios bajo la lógica del modelo educativo adoptado por la Universidad en su Propuesta de Políticas Curriculares del año 1999.
La Universidad Politécnica de Nicaragua, en su Plan de Desarrollo Estratégico 1997-2003, conceptualiza su modelo educativo, declarando: “El Modelo Educativo de la UPOLI está orientado hacia el paradigma...