EL MODELO REFLEXIVO VIVENCIAL

El modelo reflexivo vivencial
Como estrategia metodológica para la formación de valores en el aula

Elizabeth Bravo Palma – Sindia Cajusol Donayre*
CEAP ”PEDRO RUIZ GALLO” – Lambayeque
IEP FACHSE PEDRO RUIZ GALLO-CHICLAYO


"la moral no se enseña se vive"
FREINET



0. Introducción

Uno de las paradojas que existen en la laboreducativa y que los docentes tenemos por resolver en nuestros días esta referido a lograr por una parte que nuestros estudiantes puedan adaptarse a un determinado rol y función social; y por otro lado se debe enseñar a los estudiantes a pensar por si mismos, a ser autónomos (educar para la vida).
Resolver este dilema no es tarea fácil; debido que unido a este problema tenemos que son diversoslos enfoques, modelos y metodologías didácticas que se han dado en esta materia. Aun más en ámbito de educación moral, o de la enseñanza de actitudes o formación en valores, pues en nuestro contexto occidental se han considerado por mucho tiempo que la educación formal no debería intervenir y que eran otras las instituciones encargadas de cumplir con aquella responsabilidad, debido a que laeducación moral pertenencia al campo privado de las ideologías o de la conciencia.
Es por ello que intentar desde la escuela hacer algo serio en este campo supone la tarea de liberar el tema de este marco y resituarlo o reconceptualizarlo.

La educación social y moral se constituye por tanto en un elemento fundamental del proceso educativo, que ha permitir a los alumnos actuar con comportamientosresponsables, dentro de la sociedad actual y del futuro, una sociedad pluralista, las que las propias creencias, valoraciones y opciones de convivir en respeto a las creencias y valores.

Así nace la propuesta del modelo vivencial reflexivo como estrategia metodológica para la enseñanza de valores en el aula, para desarrollar en los estudiantes la capacidad de pensar por sí mismos y descubrir supropia orientación ante el mundo. Nuestra propuesta se apoya en distintas fuentes teóricas: humanista, socio cultural y cognitivo.

1. Enfoque humanista
El ser humano es una totalidad íntegra, con tendencias o metas de desarrollo (realización, autonomía), poseedor de valores y capacidades propias, formas adaptativas para con su entorno (Andras Angyal). Estos planteamientos inducen a dejar dereconocer a los demás como objetos, o medios para alcanzar nuestros propósitos personales. De ahí uno de los énfasis principales de este enfoque es propiciar una educación que fomente el desarrollo y crecimiento integral del ser humano para que se involucre como agente activo en la construcción de una sociedad donde confluyan la paz, la libertad y la solidaridad universal. Logrando así que seforme un individuo bajo una dimensión nacional e internacional a través del estudio de problemas mundiales contemporáneos, de retos cruciales para la humanidad, orientado a respetar los derechos humanos, proteger el medio ambiente y promover la cooperación entre las naciones y que resuelva todo conflicto que le competa de forma no violenta, utilizando el dialogo y el razonamiento para desarrollar elentendimiento del ser en proceso de formación.

2. Enfoque sociocultural: contribuya a la posibilidad de un aprendizaje permanente en comunidades de práctica mediante la potencialización de la zona de desarrollo próximo a través de un aprendizaje grupal y dialógico donde el coordinador o coordinadores actúan como promotores de pensamiento reflexivo, cuestionamiento positivo y de generacióncreativa (Vigotsky).

3. Enfoque cognitivo: entiende la conducta como un proceso de construcción y reestructuración del conocimiento y el desarrollo moral como la adquisición de principios autónomos de justicia, siendo los procesos del juicio moral la base de la conducta y desarrollo moral (Piaget, Kohlberg, Turiel, etc.)

El modelo vivencial reflexivo:

En este contexto de los enfoques...