El mundo ind gena

El mundo indígena:
La lectura trata distintas cuestiones interesantes sobre la desigualdad en las zonas indígenas en los años 40s, por ejemplo la ley orgánica de 1942 que estableció que la enseñanza primaria, en su contenido básico, sería igual en toda la República. Pero la heterogeneidad del sistema escolar impedía la uniformidad deseada.
Había escuelas federales, estatales, municipales yparticulares, y éstas mismas podían ser urbanas o rurales, de tres o de seis años. Además, el sentido que se daba a las disposiciones oficiales dependía en mucho de la proximidad o lejanía del centro, de condiciones económicas, políticas, sociales administrativas, de tradiciones locales. Como años atrás, a la norma escrita, los actores locales- directores, inspectores y maestros- le daban unainterpretación distinta o simplemente no la cumplían.
Esto sigue pasando en la actualidad ya que se le sigue dando distinto sentido a las disposiciones oficiales ya que al igual que en los 40s cambian por cuestiones económicas, políticas, sociales, administrativas, y que además los actores que intervienen en la educación no las siguen y las interpretan a su conveniencia, para que su trabajo sea más fácily así evitarse problemas.
La contradicción entre las normas y la realidad se expresó sobre todo en áreas rurales. Con la unificación curricular la escuela rural perdió el apoyo de años atrás. Lo que anteriormente se hacía con la mayor libertad, ahora había quedado normado o prohibido en nombre de un sistema educativo coherente y uniforme que buscaba la modernización. El papel del maestro, piezacentral del cambio, se modificó. De un líder social que ayudaba dentro y fuera a los alumnos y a las personas cercanas, pasó a limitar su actividad al aspecto puramente académico, a la población en edad escolar y al perímetro de la escuela. Además, su afiliación a un sindicato magisterial único y atado a una gigantesca burocracia redujo, por lo general, su labor al simple seguimiento de reglas, a lasubordinación al aparato estatal.
Este punto se me hizo de vital importancia ya que es una breve explicación de cómo un sistema político, creó yo, maneja de cierta manera a la sociedad de un país, ya que el maestro se ve sometido a tanta burocracia, normas, sindicatos y políticas que no puede ejercer su labor libremente pensando en que es lo mejor para sus alumnos y creando en ellos la capacidadde tener un libre albedrio, razonando que es lo mejor para él y para la sociedad. Solo le queda someterse, rendir cuentas y decir que está bien y que está mal. La realidad es que nuestro sistema educativo no nos deja pensar libremente.
Las autoridades de ese tiempo poco atendieron al mejoramiento de la enseñanza. No obstante el continuo llamado para erradicar el enciclopedismo, al cambio de unaenseñanza más activa que fomentara la iniciativa y creatividad, prevaleció la preocupación por acumular conocimientos mediante la rígida memorización. El resultado fue una actitud pasiva, de conformidad entre estudiantes de todas las clases sociales.
No solo en el medio rural sino también en el urbano predominaron los procedimientos memorísticos, las copias del pizarrón. Exámenes mensuales,semestrales o finales en los que el alumno debía llenar los espacios con las palabras faltantes, había contribuido a uniformar la enseñanza. Desgraciadamente en la actualidad algunas instituciones o maestros siguen enseñando de una manera así, sino es que la mayoría.
Las dimensiones que alcanzó el sistema educativo nacional fueron impresionantes. De cerca de 2 000 000 de alumnos que cursaban la educaciónprimaria en 1940 se pasó a más de 9 000 000 en 1970, crecimiento que permitió reducir la tasa de analfabetismo a 22.7%, aunque el rezago en el campo no podía ocultarse: 55% de los planteles impartían tres grados o menos y soló 20% eran de organización completa. El desarrollo fue así mismo importante en la relación con la enseñanza media.
La lucha contra el analfabetismo en México se me hace...