El niño con NEE

Siempre han existido personas con alteraciones físicas y/o mentales, congénitas o adquiridas. El miedo, el prejuicio, la resistencia, el ocultamiento, la ignorancia, el abandono, fueron formas en que la sociedad vinculaba a ellas.
La idea de que la enfermedad, constituían el origen de sus dificultades para participar en el medio que las rodeaba.
En la actualidad el medio social tiene lacapacidad de facilitar u obstaculizar la integración de sus miembros.
Durante el siglo XIX, las llamadas personas diferentes eran albergadas en asilos.
Con la masificación de la educación, la escuela empezó a demandar respuestas profesionales sobre la problemática de los niños que no aprendían de acuerdo con lo planificado por las instituciones.
Se puede afirmar que el modelo de la educación especialcentrado en la medicina fue reemplazado por un modelo centrado en la psicometría. En 1905 se creo la escala métrica de la inteligencia, con ella buscaban explicar el desenvolvimiento de las personas por la medición de la inteligencia.
Surgió el concepto de retardo mental como la diferencia entre edad mental y edad cronológica.
Este concepto fortalecía la idea de trabajar en grupos homogéneos,al ocuparse ella de los niños llamados normales y al derivar a circuitos paralelos a todo aquel cuyo Cociente Intelectual se alejara del esperado.
Los resultados de las pruebas se veían como irreversibles, el destino del alumno: qué iba a aprender, dónde lo haría.
Se clasificó a las personas con retardo mental como custodiables, entrenables y educables.
La epistemología genética planteó, unanueva mirada acerca de la concepción de la inteligencia. Se la encuadró dentro de grandes estructuras de pensamiento que no guardaban relación estricta con la edad, sino con el proceso de construcción.
Durante la década del 60, se comenzó a dudar en diferentes países, acerca de la convivencia de un sistema educativo segregado para los niños con discapacidades.
Ya en la década de los 70, losestudios se centraron en las consecuencias negativas de la rotulación. Surgió entonces el concepto de normalización, y se difundió la expresión alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

¿A qué se considera Necesidades Educativas Especiales?

Todos presentamos necesidades educativas, pero algunos alumnos presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE). Estas tienen un carácter dinámico yaque aparecen entre las características propias del sujeto.

Se considera que los alumnos con NEE son aquellos que tienen una dificultad para aprender significativamente mayor que la de los alumnos de su edad, o que tienen una limitación que les dificulta el uso de los recursos mas generales y ordinarios de los que disponen las escuelas.
Según la declaración de Salamanca son: “todos los niños yjóvenes cuyas necesidades se derivan de su capacidad o sus dificultades de aprendizaje”.
Las NEE no están siempre relacionadas con un problema en el aprendizaje, también puede presentarse porque el alumno capta y aprende demasiado rápido, por lo que se necesita estar avanzando y aprendiendo más cosas que los demás.

Ya sea por discapacidad o por sobredotación, en ambos casos es necesaria unaadaptación curricular y buscar metodologías y estrategias adecuadas para poder satisfacer aquellas Necesidades Educativas Especiales.

Las Necesidades Educativas Especiales comprenden:
Las originadas en diferencias individuales que soluciona el maestro con algún cambio metodológico.
Las NEE temporales que superan a la escuela, y por lo tanto necesitan de un equipo interdisciplinario.
Las NEEque comprometan la capacidad de aprendizaje, que requieren adecuaciones curriculares, equipo integrador, etc.
Las NEE complejas, generalmente permanentes y por lo general también necesitan de escuelas especiales.


Normalización e Integración

Normalizar es brindar oportunidad a la persona con necesidades especiales. Integrar es la consecuencia inmediata, es decir, incorporar a la persona...