el ofico de enseñar



REFLEXIONES
FRANCESCO TONUCCI (Italia 1941 - ) Profesor, Maestro, Pedagogo, Investigador 
http://youtu.be/zAccDbrXUh0

“La relación enseñanza-aprendizaje no funciona. Actualmente la enseñanza produce o, dicho de otro modo no garantiza el aprendizaje. Hay que reformar la escuela
“Si los niños participan activamente en la gestión y en la toma de decisiones escolares, como laestipulación de las reglas que se aplicarán en los recreos, el niño no se sentirá esclavo, sino un ciudadano libre y soberano, uno de los objetivos que debe perseguir una escuela democrática
La escuela puede asumir su papel especifico, si el tejido social consigue modificarse adecuadamente, descargándola de sus múltiples “actividades accesorias” .Para ello hace falta un proyecto educativo integrado, queprevea la propuesta y la organización de experiencias significativas fuera de la escuela, a cargo de entidades no escolares y con características absolutamente no escolares. La ciudad, las organizaciones sociales, las asociaciones, las estructuras productivas y culturales públicas, y privadas tiene que redescubrir al niño y ofrecerle espacios, itinerarios, posibilidades de conocimientos, de contacto,de experiencia. Rompiendo con viejas tradiciones académicas, y sin imitar modelos escolares, se pueden proponer experiencias que ofrecer al niño como tal y en la escuela. El parque natural, el museo científico, el museo para niños, el laboratorio ubicado en teatros, la granja_escuela, el supermercado, la ciudad con su historia, su dialecto, su estructura urbanística…
Su manera de entender laescuela se centra en la manera de concebir al otro (al niño y al docente) y en el principio de que nadie educa sin ser educado y nadie es educado si no educa. Así para aprender, el método será el de la búsqueda y no el de la escucha y la repetición. El profesor no será el garante de la verdad, sino el garante del método: 
Así pues, la práctica del maestro y del profesor no consiste en la aplicaciónburocrática y acrítica de una tecnología didáctica, sino en una actitud investigadora dirigida a la búsqueda de soluciones a los problemas que plantea el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por otra parte, para Tonucci «el profesor no es el saber sino el mediador del saber» y por consiguiente el niño, sin límite de edad, también puede participar en la investigación ya sea a través de laexperimentación ya sea a través del tanteo y el error. De hecho, esta manera de proceder innata en el niño es la genuina de la ciencia, y la escuela tiene el deber de potenciarla con la mediación del docente, procurando que la información con la que el niño llega a la escuela se analice críticamente, para lo cual el docente facilitará al alumno el método de conocimiento más adecuado para la verificación ofalsación de su saber. Sin embargo, como denuncia el mismo Tonucci, la escuela tradicional corta esa tendencia a la investigación al imponer al niño, según la ideología dominante, un modelo de conocimiento libresco y abstracto, alejado de la realidad concreta y de sus intereses vitales. De este modo, la inteligencia práctica y las habilidades de los niños, así como su emotividad y creatividad, sondespreciadas al valorarse únicamente la elaboración formal de las enseñanzas recibidas, privilegiando la inteligencia lógica sobre los otros factores que definen la mente, lo que conduce inevitablemente a una evaluación negativa de su aprendizaje y al fracaso y al consiguiente abandono de una parte de la población escolar.


DANIEL FILMUS. Presentación del libro. Educar para una Sociedad másJusta
http://youtu.be/vD7vRjpW42U
El gobierno que asumió la conducción del Estado en la Argentina el 25 de mayo de 2003 se propuso transformar profundamente el modelo socioeconómico impuesto en las últimas décadas. Este nuevo modelo se sustentaba en la necesidad de recuperar la capacidad productiva del país, promoviendo la distribución del ingreso y el consumo interno como los principales motores...