El Pensamiento Pedagógico

EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
Por: Rafael Fiscal Flores[1]

 En la parte final de mi artículo de la semana pasada, concluía afirmando que el profesor auténtico tiene como obligación hacer una reflexión profunda, sobre cuáles son los supuestos bajo los cuales él se desempeña como agente del proceso educativo. También afirmé que la tarea del profesor no se trata de transmitir conocimientos a travésde una metodología determinada por novedosa que sea, sino que, en la medida que el profesor comprenda sus cosmovisiones relacionadas con el proceso educativo, estará en mejores condiciones de orientar y formar seres humanos útiles a sí mismos y a su contexto. De otra forma no tendría sentido hablar de profesores.
Evidentemente con la conclusión anterior he trazado de alguna forma, un primeresbozo de la relación dialéctica que existe entre las cosmovisiones del profesor y su práctica docente. Cosmovisiones y práctica docente que se nutren día a día, a través de un proceso de reciprocidad y replicación del cual el profesor no puede ser ajeno o ignorar. Puesto que de lo contrario sólo se trata de un proceso y de una práctica docente trivializada.
 
Por las características del actualcontexto socioeconómico, político y cultural se reconoce a la educación como un proceso complejo, que abarca desde lo que sucede en la familia y la escuela hasta el desarrollo de la comunidad en sus ámbitos más amplios. Esto es, se concibe como un proceso que se mueve en distintas perspectivas y que desde ellas merece ser estudiada. La acción educativa, como señala Severino citado por Gadotti(2000:17), “desde el surgimiento del hombre es práctica fundamental de la especie, distinguiendo el modo de ser cultural de los hombres del modo natural de existir de los demás seres vivos”. Por lo que ha de pensarse en la pedagogía como la posibilidad de estudiar el hecho educativo. La pedagogía, como reflexión teórica acerca de la educación, es una construcción discursiva que organiza las prácticaseducativas. La pedagogía, por tanto, comprende el conjunto de normas, reglas, procedimientos y leyes de la educación. En tal sentido, la educación constituye un proceso y la pedagogía la ciencia que lo estudia. La pedagogía igual se ocupa del estudio científico y especulativo de la educación, de sus teorías, aspectos filosóficos, científicos y técnicos. Beltrán (1990:32) añade que la pedagogía seencarga del estudio de la educación, estableciendo los principios y fijando las finalidades hacia las cuales se dirige la acción educativa.
 Lejos de lo que pudiera pensarse generalmente se discute la naturaleza de la pedagogía; para algunos la pedagogía es una ciencia, para otros no sobrepasa los límites de una técnica, otros más le asignan la categoría de arte y son muchos los que la confinan enlos terrenos de la filosofía.
 Sarramona (1989) hace un análisis de las diferentes corrientes que discuten sobre la naturaleza de la pedagogía. La primera de ellas defiende de manera absoluta la posición de la pedagogía como la única ciencia de la educación; todas las demás ciencias son vistas como ciencias pedagógicas. Otro grupo de autores, defienden la tesis de que la pedagogía, debe serentendida como la ciencia general de la educación, pero admiten la presencia de otras ciencias llamadas ciencias de la educación que dependen de la pedagogía. Algunos más admiten la existencia de un conjunto de ciencias de la educación independientes entre sí, que convergen en considerar a la educación como objeto de estudio, pero desde perspectivas diferentes reconociendo la naturaleza propia de lapedagogía. Finalmente se encuentran otros autores que consideran como ciencias de la educación a toda ciencia relacionada con la educación, ya sea que esté directa o indirectamente implicada, inclusive aunque no contemplen a la educación como su objeto de estudio.
 Como podrá observarse, de acuerdo a lo manifestado por algunos autores que se han ocupado de analizar la naturaleza de la pedagogía,...