el poder de la lectura

El poder de la lectura
La lectura tiene un poder extraordinario y subversivo.
Las mejores obras son aquellas que perduran a lo largo de la historia y además sirven para todos los niños mas allá de los valores particulares que transmite cada cultura,.
Perduran porque tienen un trasfondo universal y subversiva; ponen del revés al mundo delos adultos, satirizan los valores convencionales yse dirigen a la imaginación de los jóvenes lectores en su propio lenguaje.
Alicia en el país de las maravillas es un contraejemplo en muchos sentidos, ya que tiene modales educados, es activa, valiente e impaciente y es muy crítica con todo lo que le rodea y con los adultos que conoce.
La lectura mejora el funcionamiento del cerebro o sea la lectura hace que los cerebros estén mejor amuebladoconceptualmente.
Cerebro: máquina prefabricada.
El cerebro humano pesa aproximadamente 1400 gramos y posee millones de neuronas. Cada neurona cortical establece unas 20.000 conexiones con otras células nerviosas.
Es la estructura más compleja que se conoce. Dentro del cerebro, en una estructura denominada corteza cerebral, se localiza las funciones superiores del habla, el pensamiento y laimaginación.
El ejercicio mental multiplicaba las conexiones nerviosas, lo que implicaba integrar una mayor cantidad de información.
Damasio habla del dualismo se refiere igualmente a la intervención de la experiencia y la biología en el aprendizaje y la formación del cerebro.
Cerebro en desarrollo
Cuando un bebé llega al mundo, su cerebro es un amasijo de neuronas, todas ellas a la espera deformar un tejido mental intrincado.
La experiencia del niño es la que determina qué neuronas van a ser usadas para formar las conexiones cerebrales. Las experiencias son tan importantes que determinan que un niño llegue a ser inteligente o tonto, articulado o mudo.
Paradigma emergente
El cerebro tiene un poder imbatible.
Las áreas sensoriales maduran en los primeros años de vida, el sistemaemocional se conecta en la pubertad, los lóbulos temporales (a donde se asienta la comprensión) se desarrollan a lo largo de la vida.
Ventana del lenguaje
Cuando los niños pequeños oyen una y otra vez un fonema, las neuronas estimulan la formación de conexiones en su corteza auditiva.
Kuhl encontró que los niños que vienen de hogares de habla inglesa tienen mapas diferentes (como lo demuestranlas medidas eléctricas que identifican las neuronas que responden a diferentes sonidos), que los niños que proceden de hogares donde se habla castellano. Los niños son mudos funcionales a los sonidos ausentes en sus lenguas nativas. Kuhl dice que a la edad de 12 años “los niños han perdido la habilidad para discriminar sonidos que no son significantes en sus lenguas, y su balbuceo ha adquiridolos sonidos de su lengua”.
La explicación es que muchos circuitos existentes pueden realizar tareas dobles sin un gran coste.
Michel Gazzaniga, John Bruer, Charles Nelson y Floy Bloom. Estos científicos serios suelen afiliarse a la tribu de los que defienden que el cerebro viene desde muy temprano programado y adecuadamente cableado para cumplir las funciones propiamente humanas.
Cerebro “todoterreno”.
“Que el volumen de información verbal que recibe un bebé es crucial para el éxito en la vida”. La afirmación se funda en que los hijos de padres profesionales escuchan un promedio de dos mil palabras por hora, los hijos de padres jornaleros una media de mil doscientas y los hijos de un padre que vive a expensas de instituciones de caridad oyen sólo unas seiscientas.
“En el cerebro hayzonas que gobiernan la respiración, pero ninguna que comande de manera específica la lectura.
“Decir que el cerebro se beneficia de manera específica con la lectura es llevar lo políticamente correcto a un extremo grosero”.
El mito de los tres años
“Es distribuir la atención e intervención a lo largo de toda la vida, no sólo durante los tres primeros años de vida.
“Esta visión del desarrollo...