el principio del fin

[1]. El objetivo central del libro lo constituye la reconstrucción de la situación educativa propia del período abarcado por el gobierno militar del autodenominado “Proceso de Reorganización Nacional” (en adelante PRN), haciendo un particular hincapié en las políticas educativas que se implementaron en esos años; complementando esto con un análisis de la problemática de la posterior memoria dedicha situación educativa. Todo ello en pos de demostrar la hipótesis que da título al texto, según la cual “la dictadura fue ‘el principio del fin’ de la escuela pública en Argentina” (p. 9); en tanto se propuso como proyecto a alcanzar la desarticulación del sistema educativo que propugnaba la integración social y cuyos orígenes se remontan al siglo XIX.
A la doble línea de investigaciónpropuesta por los autores –las políticas y las problemáticas de las memorias de la educación– hace referencia el subtítulo del libro; abriendo así una distinción temática que permite trazar la estructura general del mismo. Teniendo en cuenta que éste se halla integrado por tres artículos que conforman su núcleo, más un epílogo y un anexo; es posible sostener que el escrito de Pineau aborda esencialmenteel análisis de las políticas educativas llevadas a la práctica durante el PRN –dando así un marco general al texto–, mientras que tanto el artículo de Mariño como el de Arata y Mercado se introducen en el estudio de las representaciones sobre la educación en este período y la construcción de la memoria (educativa) a partir de ellas. Cerrando el libro un epílogo en el que los cuatro autoresmanifiestan las marcas personales que a nivel educativo les dejó la dictadura militar, a través de un conjunto de breves textos autobiográficos sobre sus recuerdos de aquella época; y un anexo que señala la importancia de la práctica archivística en la conformación de un acervo documental que permita profundizar las líneas de investigación planteadas en el libro, a la vez que presenta los avances en laconstrucción de una base de datos de “Fuentes documentales sobre la Educación en la dictadura”.
En base a esta presentación general del libro, proponemos aquí un recorrido en el que se comentará brevemente el artículo de Mariño así como el de Arata y Mercado; para luego analizar con mayor detenimiento el escrito de Pineau. Puesto que dentro del carácter más bien exploratorio y programático que ellibro tiende a presentar, este artículo es el que consigue aproximarse más a la concreción de sus objetivos; lo cual lo convierte en el más interesante y profundo de los tres. A su vez, en él encontramos el marco más general en el cual se encuadran los otros dos; evidenciándose esto, como veremos más adelante, en que el título del libro hace referencia centralmente a la hipótesis que en eseepígrafe se desarrolla.
En “Las aguas bajan turbias. Política y pedagogía en los trabajos de la memoria”, Mariño se propone abordar un conjunto de problemáticas que se sitúan en el cruce entre Historia, Memoria y Educación; buscando particularmente recuperar a través de sus relatos las experiencias de quienes pasaron por las escuelas en tiempo del PRN, con el fin de problematizar la memoria histórica quese construye en torno al campo educativo. De allí que su pregunta central sea “¿cómo fue la experiencia escolar de quienes transitaron la escuela de aquellos años?” (p. 125). En pos de su contestación estructurará su artículo en tres grandes partes; la primera de las cuales problematiza la relación entre la dupla Historia y Memoria. Nutriéndose para ello de diversos textos que abordanespecíficamente esta temática (y que suelen ser ajenos al campo de lo educativo); en un intento por construir un marco teórico a partir del cual pensar la pregunta central que se ha planteado. Dupla que no deja de presentar tensiones en su interrelación, con una Historia que apunta a la obtención de la “verdad” de su discurso mientras que la Memoria tiende a la fidelidad de lo que representa; a la vez que...