el saber de los maestros
Páginas: 3 (503 palabras)
Publicado: 17 de septiembre de 2014
EL SABER DE LOS MAESTROS
Este tema parte de lo que saben los maestros, como la noción de que la clase sea el lugar adecuado en donde desarrollar la educación, tiene sus raíces en el hábito, elritual, el precedente, la costumbre, la opinión o las meres opiniones.
Un punto importante es la acción estratégica, que esta informada por cierto marco de pensamiento o racionalidad y cuenta ademáscon una practica que le confiere significado material, es mas idónea para la reflexión critica y nos menciona un ejemplo muy claro donde la acción estratégica podría ser la utilización de enseñanzacooperativa por parte de un maestro normal y un especialista en lectura. Dice fundar un esfuerzo en colaboración entre docente y estudiante.
En los tipos de saberes que menciona la lectura esta enprimer lugar los de sentido común que constan simplemente de suposiciones u opiniones; enseguida esta el saber popular y un ejemplo de este seria, que los alumnos están mas tranquilos cuando hace viento;luego están los saberes contextuales que se refiere a lo que sabemos en concreto del entorno en el que labora el maestro; los conocimientos profesionales que serian las teorías morales y sociales y losplanteamientos fisiológicos generales.
El saber educativo como nos dice la lectura resulta estar ligado a determinados contextos de acción. Esto, a su vez, sugiere que deberíamos estar seguros demuy pocas cosas en materia de educación. El saber del estudiante proporciona un punto de partida para la reflexión crítica, sencillamente no puede darse por sentado y sistematizado en la teoría, nitomarse como definitivo en la práctica.
EL PROBLEMA AL REVES
La lectura dice que la cuestión de la relación entre la competencia en la práctica y en el conocimiento profesional precisa serplanteada al revés, la competencia por la que en realidad los prácticos son capaces de manejar las zonas indeterminadas de la práctica independiente de aquella otra competencia que se puede relacionar...
Este tema parte de lo que saben los maestros, como la noción de que la clase sea el lugar adecuado en donde desarrollar la educación, tiene sus raíces en el hábito, elritual, el precedente, la costumbre, la opinión o las meres opiniones.
Un punto importante es la acción estratégica, que esta informada por cierto marco de pensamiento o racionalidad y cuenta ademáscon una practica que le confiere significado material, es mas idónea para la reflexión critica y nos menciona un ejemplo muy claro donde la acción estratégica podría ser la utilización de enseñanzacooperativa por parte de un maestro normal y un especialista en lectura. Dice fundar un esfuerzo en colaboración entre docente y estudiante.
En los tipos de saberes que menciona la lectura esta enprimer lugar los de sentido común que constan simplemente de suposiciones u opiniones; enseguida esta el saber popular y un ejemplo de este seria, que los alumnos están mas tranquilos cuando hace viento;luego están los saberes contextuales que se refiere a lo que sabemos en concreto del entorno en el que labora el maestro; los conocimientos profesionales que serian las teorías morales y sociales y losplanteamientos fisiológicos generales.
El saber educativo como nos dice la lectura resulta estar ligado a determinados contextos de acción. Esto, a su vez, sugiere que deberíamos estar seguros demuy pocas cosas en materia de educación. El saber del estudiante proporciona un punto de partida para la reflexión crítica, sencillamente no puede darse por sentado y sistematizado en la teoría, nitomarse como definitivo en la práctica.
EL PROBLEMA AL REVES
La lectura dice que la cuestión de la relación entre la competencia en la práctica y en el conocimiento profesional precisa serplanteada al revés, la competencia por la que en realidad los prácticos son capaces de manejar las zonas indeterminadas de la práctica independiente de aquella otra competencia que se puede relacionar...
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