El sentido del tiempo para el educador/a social

INSTITUTO DEL NIÑO Y ADOLESCENTE DEL URUGUAY
Centro de Formación y Estudios
Programa de Formación de Educadores Sociales

Tutor: Ed. Soc. Andrés Menéndez







El sentido del tiempo para el educador/a social







Florencia Rodríguez Valero
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Diciembre 2013

RESUMEN    
Partiremos de la hipótesis de que el educador/a social como profesional de la educación, está inmerso en un campo que le exige buscar maneras creativas de jerarquizar lo pedagógico por sobre lo social para no caer sólo en la atención de demandassociales. Si bien entendemos que este último aspecto muchas veces va de la mano y se da casi de manera simultánea, a la tarea educativa social. Nuestro interés radica en no quedar abocado a una tarea asistencialista en sí misma, más allá de la institución a que se responda.
Esto implicaría una puesta en juego de  fuerzas temporales que de alguna manera influyen, atraviesan y movilizan nuestroquehacer, las exigencias institucionales y/o sociales y las exigencias de una relación educativa entre sujetos: el educador y un “otro” educando.
Desde este supuesto, nos interrogamos acerca del cómo influyen las tensiones del tiempo en la puesta en marcha de proyectos y propuestas educativas sociales de calidad.                                                                          
Intentaremosdar cuenta de qué aspectos de los discursos de la Pedagogía Social como matriz disciplinar de la Educación Social, dan lugar a pensar en el tiempo como factor decisivo de la acción educativa.
Desarrollaremos nuestro análisis pensando la educación en tres tiempos: la huella del pasado, el presente del acto educativo y el futuro como apuesta.

“El hecho de que el hombre sea capaz de acciónsignifica que cabe esperarse de él lo inesperado, que es capaz de realizar lo que es infinitamente improbable”.
Hannah Arendt
TABLA DE CONTENIDOS


I. Resumen


pág. 3

II. Tabla de contenidos


pág. 4

III. Introducción


pág. 5

IV. Capítulo I


pág. 10

IV.1 Contexto socio-histórico actual

pág. 10

IV.2 Conceptualizaciones sobre Educación Social


pág. 18V. Capítulo II: Los sentidos del tiempo para el educador social

pág. 23

V.1 ¿Qué sentido tiene el pasado?


pág. 23

V.2 Los Sentidos del los tiempos presentes

pág. 28

V.3 ¿Qué sentido tiene el futuro?


pág. 31

VI. Conclusiones




pág. 34


VII. Referencias bibliográficas


pág. 35










I. INTRODUCCIÓN
El eje central a abordar en estetrabajo estará puesto en la construcción del significado del tiempo para el educador social a través del estudio y análisis del concepto del tiempo, entendido éste como construcción social, directamente relacionada al ejercicio del rol del educador social.
Nuestro objetivo será lograr posicionarnos desde el rol del educador social frente a la concepción ‘el tiempo’, buscando comprender las dimensionesque se ponen en juego en nuestras prácticas. Intentando encontrar en ello implicancias para el ejercicio del rol que aporte una innovadora manera de pensar la profesión.      
Entendemos importante comprender cómo el ejercicio de la Educación Social se ve atravesado por la tensión de diferentes tiempos. Tiempos que se pueden organizar y otros que van más allá de la sistematización, tiempos quese imponen, que se negocian, tiempos estratégicos y múltiples tiempos que se ponen en juego en el marco de las instituciones que nos contienen y de las relaciones humanas que se entretejen.                                                             Resulta interesante entonces, hacer conciencia acerca del tiempo cuando hablamos de educación, poner en palabras el sentido que cobra lo temporal...