EL SISTEMA EDUCATIVO SIGLOS XVIII Y XIX

1.- El estado oligárquico liberal, constituyo una organización donde solo tuvo oportunidad de participar el sector dirigente de la sociedad. Se fundaba en los tres principios de libertad, igualdad y fraternidad, terminando con la idea de una sociedad aristocrática, no porque se “terminara con esa clase social sino con la estructura que ella determinaba, para dar paso a una de ciudadanos, con unafuerte impronta del concepto de individuo; sin embargo estaba lejos de que la vieja aristocracia y la nobleza dejaran de tener influencia. Esto se unía indisolublemente al proceso de la llamada “revolución industrial”; estos dos procesos revolucionarios van a determinar una impronta en el sistema político y desde ya en la educación, como elemento esencial a al hora de “instruir y moldear” alciudadano post revolución. Tenía contradicciones internas como también gran poder de arbitraje frente a las diferentes facciones del grupo dirigente. Estaba constituido principalmente por productores de bienes para el mercado internacional, exportadores e importadores y financistas. En los países que tuvieron poco que ofrecer a la demanda internacional, la educación no resulto necesaria para laproducción y tampoco como mecanismo de legitimación política.
Argentina experimento una modernización temprana; fue de los países menos afectados por la etapa colonial y de los más influenciados por la inmigración europea, y se dedico principalmente a la producción de bienes altamente demandados por las economías centrales (léase Inglaterra).
Lo que favoreció el crecimiento de los sectores medios yprodujo una heterogeneidad social y cultural, por la dualidad campo-ciudad. El Estado aparece con un rol de integrador y hegemónico por el mayor nivel de heterogeneidad y fluidez social, no permitiendo la incorporación de nuevos sectores sociales en la conducción del poder público. El modelo de participación fue muy restrictivo –al modelo se lo denominaba “orden conservador”-.
Era excluyente en eleconómico y político, ya que no permitió el masivo acceso a la propiedad, ni la participación política y la movilidad social ascendente; constituyendo la educación el mecanismo idóneo para modernizar e integrar a la sociedad. En relación al sistema educativo, aparecen como características la fuerte presencia estatal y la centralización, el estado ejercía control sobre las instituciones privadas,hay una aparente homogeneidad formal, que no condecía con la notoria desigualdad y heterogeneidad de la sociedad de la época y estaba más vinculado a la esfera de lo político que a lo económico. La sociedad presentaba como nota característica el empleo de mucha mano de obra sin calificar en el campo y las industrias básicas relacionadas, quienes provenían casi exclusivamente de la inmigración. Laestructura escolar permitió generar una estratificación social con una base cada vez más numerosa. El sistema de enseñanza media, por ejemplo, se nutria de personal idóneo, apareciendo en las clases obreras el deseo de “elevar” a sus descendientes a carreras como el magisterio o al clero por ejemplo, como meta; se abría la “carrera al talento” (Hobswaum, La era de la revolución 1789-1848), lallamada meritocracia, o sea el triunfo del merito por sobre el parentesco o el lugar de nacimiento. Los concursos y exámenes, la selección por meritos para la selección de los miembros del servicio publico para la clase media, como en Francia en los periodos posteriores a la Revolución. Volviendo al ámbito de la educación, el curriculum por ejemplo estaba centralizado y dirigido al afianzar elsistema económico agro exportador de manera hegemónica en todo el país. El acceso al sistema educativo no garantizo una movilidad social automática, pero si brindo elementos para lograr una integración social y política plena, cuando aparecen por ejemplo, la universalización del voto y la reforma universitaria en 1918. En el sector rural se dificulto notablemente el acceso al sistema educativo público...