El Sistema Solar

PIAGET
- La acomodacion Implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Para Piaget asimilación y acomodación interactúan mutuamente en un proceso de EQUILIBRACIÓN. El equilibrio regula la relación entre la asimilación y la acomodación.
-  La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno. De manera global sepuede decir que la asimilación es el hecho de que el organismo adopte las sustancias tomadas del medio ambiente a sus propias estructuras. Incorporación de los datos de la experiencia en las estructuras innatas del sujeto.
Teoria cognitiva
Las investigaciones de Piaget en psicología del desarrollo y epistemología genética entender como se desarrollaba el conocimiento de los niños. Este eraproducto de una construcción progresiva de estructuras lógicas que iban escalando de manera tal que las etapas superadas van incorporándose a las nuevas que van tornándose mas sofisticadas en términos de capacidad lógica hasta llegar a la adultez. De esta manera, el sostenía que la lógica y procesos del pensamiento de niños y adultos eran completamente diferentes. Por este motivo Piaget definió lascuatro etapas o estadios del desarrollo cognoscitivo:
1º Sensorio motriz (0-2 años) El bebé entiende el mundo a través de su acción sobre él y de las sensaciones que recibe como consecuencia de dicha acción. Por ejemplo chupar y sentir satisfacción, o mover el sonajero y oír un sonido.
2º Pre operacional (3-7 años) La inteligencia en el período pre-operacional es intuitiva, su naturalezaen esta edad, según Piaget, es que los niños adquieren habilidades de representación en el área de las imágenes mentales, y especialmente de la lengua. Están orientados a si mismos, y tienen una visión egocéntrica; es decir, los niños pre-operacionales pueden utilizar estas habilidades para tener una visión del mundo desde su propia perspectiva. Algunas funciones propias de esta etapa son:Función simbólica: Se caracteriza por el uso de símbolo mentales, palabras o dibujos que el niño utiliza para representar lo que no esta presente físicamente.
Centralización: El niño se concentra en solo un aspecto del estimulo o situación.
Pensamiento intuitivo: Cuando el niño cree en algo sin saber porque. Solo lo cree intuitivamente
Egocentrismo: El niño ve todo desde su propia perspectiva. Esincapaz de ponerse en la situación del otro
Serialización: La capacidad del niño de organizar las cosas por tamaño, forma u otra característica.
Clasificación: La capacidad de nombrar e identificar objetos según su apariencia, tamaño u otra característica.
3º Operaciones concretas (8-11 años) Los niños tendrían en esta etapa la capacidad de pasar la conservación (numérica), clasificación,seriación, y la etapa operacional concreta de las tareas espaciales del razonamiento, las actividades que aprenden deben implicar los problemas de la clasificación, ordenación, localización, y conservación usando objetos concretos. Algunas características de esta etapa son:
Descentralización:Cuando el niño ya es capaz de considerar mas aspectos de una situación. (Ej. Ya es capaz de percibir queun recipiente ancho y angosto no necesariamente puede contener más líquido que uno angosto y alto).
Reversibilidad: La capacidad del niño de entender que las cosas y los números pueden cambiar. (Ej. 4+4=8 8-4=4).
Conservación: El niño ya tiene capacidad de entender que el volumen, masa u otra cualidad de un elemento, no tiene relación con el tamaño de los objetos que la contienen (Ej. Vasosiguales con líquidos, se mantienen igual si se vierten en envases de diferente tamaño)
Eliminación de egocentrismo: El niño ya es capaz de ponerse en la situación de otros y ver las cosas desde la perspectiva de su interlocutor.
4º Operaciones formales (12-15 años) En la etapa final de las operaciones formales, el pensamiento implica la capacidad de hacer abstracciones. Son capaces del...