: “El Surgimiento De La Pedagogía Crítica Y Pedagogía Crítica: Una Revisión De Los Principales Conceptos

REPORTE DE LECTURA
UNIDAD IV LA PEDAGOGÍA CRÍTICA
LECTURA 1: “EL SURGIMIENTO DE LA PEDAGOGÍA CRÍTICA Y PEDAGOGÍA CRÍTICA: UNA REVISIÓN DE LOS PRINCIPALES CONCEPTOS”
Esta lectura nos habla de la “Nueva sociología de la educación” o una “Teoría crítica de la educación” Pues la pedagogía crítica inspecciona a las escuelas tanto en su medio histórico y por ser parte de la hechura social y políticaque caracteriza a la sociedad dominante.
La pedagogía crítica opone varios argumentos importantes al análisis positivista, ahistórico y despolitizado empleado tanto por los críticos liberales como por los conservadores, un análisis demasiado visible en los programas de entrenamiento en los colegios de educación.
La lectura nos menciono que la educación preocupada por la asuntos de la políticaincluso los críticos realizaron estudios centrados en la economía y política del estado. Varios teóricos críticos extranjeros continuaron con sus investigaciones en estos temas.
La pedagogía crítica añade avances a la teoría social y desarrolla nuevas categorías de investigación y nuevas metodologías. Nos dice que esta pedagogía no consiste en un conjunto homogéneo de ideas. Es más exacto, esdecir que los teóricos críticos están unidos por sus objetivos:
• Habilitar a los desposeídos.
• Transformar las desigualdades e injusticias sociales existentes.
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
La pedagogía crítica resuena con la sensibilidad que significa “curar, reparar y transformar al mundo” la pedagogía critica es tan revolucionaria como los primeros propósitos de los autores de la historia quees tan fundamentalmente abierta al cambio a la liberación, es una meta autentica.
*Política:
Una de las mayores tareas de la pedagogía critica ha sido revelar y desafiar el papel que las escuelas desempeñan en nuestra vida política y cultural. En la última década se ha visto a la escuela como una empresa política y cultural.
Los teóricos críticos sostienen que los maestros deben comprender elpapel que asume la escuela al unir el conocimiento con el poder, para aprovechar ese papel para el desarrollo de ciudadanos críticos y activos. De hecho los investigadores críticos han dado primacía a lo social, lo cultural, lo político y lo económico para comprender mejor la forma en que trabaja la escuela contemporánea.
*Cultura:
Los teóricos críticos ven a la escuela como una forma depolítica cultural; la escuela siempre representa una introducción, una preparación y una legitimación de formas particulares de la vida social.
Implicada siempre en las relaciones de poder, en las prácticas sociales y en la aprobación de las formas de conocimiento que apoyan o sostienen una visión especifica del pasado, del presente y del futuro.
“Pedagogía” se refiere a la integración en la prácticadel contenido y el diseño curricular particular, las estrategias y técnicas del salón de clase y la evaluación, los propósitos y métodos.
Hablar de pedagogía es hablar simultáneamente de los detalles de que los estudiantes y los otros deben hacer juntos y de las políticas culturales que tales prácticas sostienen. Pero no se puede hablar de practicas de enseñanza sin hablar de política.
*Economía:Para la transformación social y la emancipación de los estudiantes, la pedagogía critica se funda en la convicción de que para la escuela es una prioridad ética dar poder al sujeto y a la sociedad sobre el dominio de habilidades técnicas, que están primordialmente atadas a la lógica del mercado de trabajo.
Los académicos críticos emprendieron una reconstrucción socialmente crítica de lo quesignifica “ser escolarizado” . Los teóricos críticos sugieren que las escuelas no proporcionan oportunidades en la amplia corriente humanista occidental para dar poder al sujeto y a la sociedad, sino que trabajan contra esas oportunidades.
La pedagogía crítica también desafía el supuesto de que las escuelas operan como espacios mayores de movilidad social y económica. Su meta es desenmascarar...