el tiempo componente importante del curriculum

EL TIEMPO COMO COMPONENTE DESTACADO DEL CURRICULUM
El tiempo
Es uno de los recursos más apreciados, pero sin embargo, se trata de un bien que no se puede ahorrar. Aprender a valorar el tiempo y a planificar el estudio y el trabajo, tanto a corto como a mediano y largo plazo.

Distribución periódica del trabajo a lo largo de la escolaridad obligatoria
Al ser el tiempo un recursolimitado se hace necesaria la búsqueda de estrategias de mediación eficientes, las cuales nos permitan conseguir las metas trazadas de forma eficaz y concreta.

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

Distribución del tiempo educativo
Decidir la duración de la escolaridad, fijar los estadios en los que se estructura la educación obligatoria, determinar los límites de la semana y del día escolar, disponerlas secuencias disciplinarias y metodológicas en el orden de las jornadas y sesiones de trabajo, introducir las pausas, los descansos y las vacaciones en los procesos formativos, etc., no son acciones mecánicas y neutras.

Repercusión y tiempo flexible
El tiempo de la educación es decir, el currículum; es también un tiempo cultural, que se sustenta sobre determinados supuestospsicoeducativos, que jerarquiza los valores que acompañan a dicho currículum y que refleja los métodos y formas de gestión de la escuela

EL TIEMPO COMO COMPONENTE DESTACADO DEL CURRICULUM

Tiempo son las experiencias que serán analizadas dependiendo del sujeto que las experimenta e interpreta.
Las características del tiempo:
Atípico
Equitativo
Inelástico
Indispensable
InsustituibleInexorable

LOS RECURSOS DE LA ESCUELA Y MATERIALES PARA APOYAR EL DESARROLLO CURRICULAR
La estructura de la caja de herramientas se ha construido en torno al Módulo 1 que trata acerca del "Cambio curricular", relacionado con diferentes dimensiones del cambio curricular que forman un conjunto de módulos independientes. Estos pueden leerse por separado en relación con el Módulo 1.





Figura1. Estructura de la caja de herramientas

Módulo 1: Cambio curricular

Este módulo introductorio propone un enfoque comprehensivo respecto del cambio curricular que comienza ubicando al currículo dentro del marco más amplio de la educación de calidad y de políticas educativas eficaces, y definiendo el cambio curricular como un proceso dinámico orientado a asegurar la relevancia delaprendizaje. Por lo tanto, este es un módulo central y un punto de acceso clave para la caja de herramientas en su conjunto. Los otros módulos que tratan acerca de las dimensiones específicas del cambio curricular descritos más adelante pueden ser seleccionados sobre la base de su relevancia para diferentes usuarios potenciales y de los desafíos del contexto específico con los que se encuentran.Módulo 2: Diálogo en torno a políticas y su formulación

Este módulo explora los contextos de cambio en las políticas, en primer lugar, mediante el análisis de posibles disparadores y fundamentos para el cambio de políticas y en segundo lugar, mediante la provisión de herramientas para el análisis de las fortalezas y debilidades en los contextos locales y para la identificación de los actoresinvolucrados en el sistema educativo y preocupados por éste. En consecuencia, identifica el nivel de involucramiento de posibles actores interesados en el diálogo en torno a políticas y su formulación, como así también las posibles causas de resistencia al cambio de políticas.

Módulo 3: Diseño curricular

Este módulo presenta una estructura genérica para los marcos curriculares yexamina la relación entre sus diferentes elementos constitutivos. El mismo provee una mirada acerca de los diferentes enfoques respecto del proceso de definir qué es lo que los alumnos deberían aprender y deberían poder hacer al finalizar los diferentes ciclos de aprendizaje sobre la base de la formulación de objetivos, habilidades, competencias y/o estándares. Cada uno de esos enfoques tiene...