El Trabajo De Educación Comunitaria. Experiencias Desde Una Concepción Integradora

Título: EL TRABAJO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA. EXPERIENCIAS DESDE UNA CONCEPCIÓN INTEGRADORA

Autora:Lic. Aurelia Massip Acosta
Universidad Pedagógica “Capitán Silverio Blanco Núñez

En la medida en que todo este esfuerzo que
realiza el hombre para reflexionar sobre sí y
sobre el mundo en que y con el cual está, le
hace descubrir que el mundo es también
suyo que el trabajo no es solola pena que
paga por ser hombre, sino un modo de amar y
de ayudar al mundo a ser mejor.
Paulo Freire

INTRODUCCION
El trabajo de educación comunitaria ha de convertirse en un poderoso instrumento para fortalecer la democracia popular. Es por ello que debe constituir un eslabón de dirección estatal que promueva la participación activa de las personas y favorezca la creación y el desarrollode la cultura en todas sus expresiones en beneficio de la comunidad y de la sociedad en general.
En los últimos años, ha cobrado interés especial la problemática de la educación comunitaria, ya que se ha considerado en muchos lugares del mundo un arma de lucha para combatir, aplacar o atenuar los profundos y profusos contrastes económicos, ideopolíticos y sociales en los que está inmerso lahumanidad.
Numerosas son las iniciativas y experiencias ejecutadas a escala comunitaria por diversas instituciones, líderes, personas aisladas, organismos así como organizaciones no gubernamentales - algunas de ellas de carácter internacional - que actúan convencidos de que el trabajo de educación comunitaria es un propulsor de energía y vitalidad para que las personas mejoren su convivencia,eleven su calidad de vida y sobre todo, no pierdan la capacidad de soñar y crear. Sin embargo, eso solo es posible lograrlo cuando es una labor que se proyecta desde las necesidades y condiciones reales de cada lugar, identificadas por sus habitantes, asumidas desde una posición participativa y en un esfuerzo común.
En Cuba, el trabajo de educación comunitaria es un principio esencial y un factorestratégico determinante para el desarrollo social que cobra vida en la acción diaria de los órganos locales del poder popular, - máxima expresión de las estructuras de gobierno -, el elemento básico aglutinador del barrio y un espacio abierto y compartido entre los representantes de las instituciones y demás entidades de la comunidad y los vecinos, desde donde se planifica, organiza yejecuta todo el trabajo comunitario. En ese sistema de interacción fluida el núcleo de la labor educativa es la escuela, reconocida y apreciada altamente, - por toda una tradición que la respalda – como el centro cultural más significativo en cada localidad.
Sin dudas, el trabajo de educación comunitaria es un mecanismo complicado donde no existe pieza alguna que pueda parecer indiferente o inútil,todas han de conspirar simultáneamente a la unidad de dicho sistema logrando un engranaje adecuado para su funcionamiento.
Conviene entonces, reflexionar sobre cómo se percibe y valora la labor de educación comunitaria desde esta concertación de factores a fin de encontrar las convergencias y/o divergencias en tal sentido.
Es importante precisar que las consideraciones teóricas que aquí seofrecen – en gran parte – son el fruto de la sistematización de toda la experiencia acumulada en cuanto al trabajo de educación comunitaria durante los últimos ocho años por la profesora del curso como ejecutora y asesora del mismo. Para la interpretación y fundamentación de los resultados prácticos han sido muy valiosas los textos, folletos y materiales elaborados por investigadores yespecialistas del Ministerio de Educación en Cuba, por la Universidad de la Habana, por el Centro de Investigación Educativa Graciela Bustillos de la Asociación de Pedagogos de Cuba y otros correspondientes al Grupo de Trabajo Comunitario Integrado de la Asamblea Nacional del Poder Popular.















DESARROLLO

EL TRABAJO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA.
El término de trabajo educativo...