Elementos De La Historia

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN

ELEMENTOS PARA EL ESTUDIO DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO
SEGUNDO SEMESTRE
PLAN DE ESTUDIOS, 2011

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PROGRAMA DEL CURSO

Semestre:

Créditos: Clave 2° 4 4.5 Trayecto Formativo: Preparación para la Enseñanza y el Aprendizaje Carácterdel curso : Obligatorio PROPÓSITO Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO: Este curso sitúa a los futuros educadores en el terreno de la historia de la educación en México. La historia de la educación se concibe como un campo especializado de la historia que, como toda disciplina científica, se encuentra en permanente construcción y puede ser debatida y cuestionada, por lo que ni tiene una función deadoctrinamiento ni parte de una versión única o acabada fundada en verdades absolutas. Su estudio permite comprender a la educación en un contexto temporal amplio que relaciona el presente con el pasado y con escenarios de futuro; al mismo tiempo que vincula los contextos locales nacionales e internacionales con la historia de la profesión docente. Además de lo anterior, éste se plantea una propuestametodológica de educación histórica que se centra en el análisis e interpretación de fuentes históricas de primera y segunda mano y en el desarrollo de conceptos que permiten ordenar la información contenida en las fuentes primarias y avanzar hacia la comprensión de los procesos que se analizan. Este programa se basa en los resultados de la investigación internacional sobre la enseñanza y elaprendizaje de la historia y la formación de docentes; la experiencia de los profesores de historia de las Escuelas Normales que han participado en la Comunidad Normalista para la Educación Histórica y la investigación educativa realizada
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Horas:

en México. Es importante resaltar que el estudio de la historia de la educación se realizará a partir de nuevos horizontes interpretativos quepermitan trascender las propuestas centradas en recuentos más o menos exhaustivos de etapas, periodos y procesos históricos que se diseñaron en el pasado y que dieron lugar a ejercicios descriptivos en los que predominó la memorización de datos o bien la reproducción acrítica de narrativas ya construidas. Dichos esquemas, como lo demuestran diversas investigaciones nacionales e internacionalesrealizadas en los últimos treinta años, redundaron en un pobre conocimiento de la historia y/o en actitudes de franco rechazo hacia la disciplina. Otro factor estructural fallido de la currícula de historia que esta propuesta busca remontar es la fragmentación del conocimiento y el aprendizaje de procedimientos didácticos desvinculados o vacíos de contenido histórico, es decir, lejanos a la lógica de ladisciplina. Por esta razón, “Elementos para el estudio de la historia de la educación en México”, inicia con una reflexión sobre la historia y su sentido que tiene como base la realización de una serie de lecturas de autores que abordan esta problemática. Además, y con fundamento en esta aproximación inicial, se abordarán los argumentos que hacen de la historia un componente “vital en la formaciónde los seres humanos” como lo señala Andrea Sánchez Quintanar. Enseguida se responderán las preguntas: ¿qué estudia la historia de la educación y cómo lo hace?. Mediante la consulta de bibliografía actualizada, artículos y revistas indexadas, estados del conocimiento de historia de la educación, tesis de posgrado de instituciones y programas educativos de calidad reconocida, memorias de congresosnacionales e internacionales. Posteriormente se realizará una revisión panorámica de la historia de la educación en México con base en fuentes primarias. Este ejercicio les permitirá a los estudiantes ordenar los procesos históricos en una sucesión cronológica, identificar periodizaciones, relaciones de causalidad, de cambio y continuidad así como de sincronía
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y diacronía. Una vez...