Elementos Teoricos

CURSO-TALLER 2011 “ PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2º. SEMESTRE
DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL BACHILLERATO

LECTURA
“Principios básicos que guían la Reforma Integral de la EMS”, en Reforma Integral de la Educación Media Superior en México: La Creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad

CUESTIONARIO

1. Describir los principios del Sistema Nacional deBachillerato en un marco de diversidad dentro de un marco de integración curricular.
2. ¿Cómo se logrará el reconocimiento del bachillerato universal?
3. ¿Cómo se alcanzará la pertinencia que ofrece la EMS?
4. ¿Cómo se facilitará la permanencia de los estudiantes en la EMS?
5. ¿En qué consiste un Marco Curricular Común (MCC) basado en desempeños terminales y cuáles son susventajas?
6. ¿En qué cambiará el trabajo del docente?
7. Según la ANUIES ¿Cuál es el objetivo de los programas educativos?
8. Elaborar un cuadro comparativo entre la definición de competencias ANUIES/OCDE/Perrenoud.
9. ¿Cuál es el papel del conocimiento en el enfoque de competencias?
10. ¿En cuántas y cuáles categorías se agrupan las competencias clave según el proyecto DeSeCo. Thedefinition and selection of key competencies Executive Summary de la OCDE?
11. Independientemente de los planes de estudio ¿Cuáles son los 3 conjuntos decompetencias que el egresado del bachillerato debe alcanzar?
12. ¿Qué aspectos remiten al bachiller las competencias genéricas?
13. ¿Qué es la transversalidad de las competencias genéricas?
14. ¿Qué es la transferibilidad de lascompetencias genéricas?
15. ¿Cuáles son y en qué consisten los dos niveles de las competencias disciplinares?
16. ¿Cuál es la función de las competencias extendidas?
17. ¿En qué consisten las competencias profesionales?
18. ¿En qué consiste el primer nivel de concreción curricular?
19. ¿En qué consiste el segundo nivel de concreción curricular?
20. ¿En qué consiste el tercernivel de concreción curricular?
21. ¿En qué consiste el cuarto nivel de concreción curricular?
22. ¿En qué consiste el quinto nivel de concreción curricular?

Presentación

La educación media superior (EMS) en México enfrenta desafíos que podrán ser atendidos sólo si este nivel educativo se desarrolla con una identidad definida que permita a sus distintos actores avanzar ordenadamentehacia los objetivos propuestos. Actualmente, la EMS en el país está compuesta por una serie de subsistemas que operan de manera independiente, sin correspondencia a un panorama general articulado y sin que exista suficiente comunicación entre ellos.
El presente documento parte de la descripción de los retos de la EMS en el país, los avances realizados a la fecha en distintos subsistemas y laslecciones de las reformas internacionales. A partir del análisis de estos antecedentes se formulan tres principios básicos que sirven como base para la propuesta de Reforma que se desarrolla a continuación.
La Reforma contempla cuatro ejes. El primero se refiere a la construcción de un Marco Curricular Común (MCC) con base en competencias. Este marco curricular estará orientado a dotar a la EMS deuna identidad clara que responda a sus necesidades presentes y futuras.
El segundo eje considera la definición de las características de las distintas opciones de operación de la EMS, en el marco de las modalidades que contempla la Ley, de manera que puedan ser reguladas e integradas de manera efectiva al Sistema Educativo del país, y de manera específica, al SNB.
El tercer eje tiene que ver conlos mecanismos de gestión de la Reforma, necesarios para fortalecer el desempeño académico de los alumnos y para mejorar la calidad de las instituciones, de manera que se alcancen ciertos estándares mínimos y se sigan procesos compartidos. Estos mecanismos consideran la importancia de la formación docente, los mecanismos de apoyo a los estudiantes, la evaluación integral, entre otros aspectos...