En busca de la cotidianidad de nuestras aulas..
Páginas: 120 (29770 palabras)
Publicado: 19 de octubre de 2010
UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA DE COSTA RICA SISTEMA DE ESTUDIOS DE POSGRADO ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN PSICOPEDAGOGÍA
PROYECTO DE GRADUACIÓN TITULADO
EN BUSCA DE LA COTIDIANIDAD DE NUESTRAS AULAS. UNA PERSPECTIVA ETNOGRÁFICA EN UN COLEGIO URBANO Y PRIVADO DE DAVID, PROVINCIA DE CHIRIQUI, PANAMÁ.
ELABORADO POR DORIS CARVAJAL SALAZAR DE VALDÉS
CONLA ASESORÍA DEL PROFESOR DOCTOR. LUIS RICARDO VILLALOBOS
2003
AGRADECIMIENTO
A mis educadores, muy especialmente al Doctor Luis Ricardo Villalobos por sus valiosos aportes y calidad humana. A mis compañeras del grupo de maestría por el apoyo y afecto, constante y efectivo. A los niños y educadores del Colegio participantes en la investigación, sin su colaboración no se hubiera podidolograr el presente estudio.
2
DEDICATORIA
A mi esposo Agustín, a mis hijos Erick y Grettel y a mis padres Fabio y Enid; fuentes de mi inspiración y esfuerzo. Con su paciencia, tolerancia y amor incentivaron cada línea de este Trabajo de
3
TABLA DE CONTENIDOS
Agradecimientos Dedicatoria Tabla de contenidos Lista de cuadros CAPÍTULO I EL PROBLEMA Y EL PROPÓSITO 1.1 Antecedentes 1.1.1Investigaciones sobre la interacción profesor estudiante. 1.1.2 Investigaciones realizadas en torno a las características de los alumnos. 1.1.3 Estudios acerca de las características del educador en el proceso de enseñanza – aprendizaje. 1.1.4 Estudios sobre las estrategias metodológicas en el aula. 1.2 1.3 1.4 Formulación del problema. Justificación de la investigación Propósitos de lainvestigación. 1.4.1 Objetivo general. 1.4.2 Objetivos específicos. 1.5 Posición paradigmática del investigador.
ii iii iv vii
8 9 10
15
17 21 25 26 28 28 29 30
4
CAPÍTULO II MARCO TEORICO 2.1 Características del docente. 2.2 Características de los estudiantes. 2.3 Estrategias metodológicas. 2.4 Currículo e instrucción. CAPITULO III MARCO METODOLÓGICO 3.1 Tipo de investigación 3.2 Accesoal campo 3.3 Descripción del escenario 3.3.1 Descripción de la comunidad 3.3.2 Descripción de la institución educativa. 3.3.3 Descripción del aula de clases 3.4 Selección de participantes 3.5 Definición de otras fuentes de información 3.6 Definición conceptual de las categorías de análisis 3.7 Técnicas e instrumentos utilizados 3.7.1 Observación participante 3.7.2 Entrevista en profundidad 3.7.3Grupo Focal 3.7.4 Triangulación de los datos 85 86 87 88 88 92 101 101 102 102 105 105 106 107 107 33 34 47 64 75
5
3.8 Estrategias de análisis de datos CAPÍTULO IV ANÁLISIS DE RESULTADOS 4.1. Categoría de análisis N° 1: Características personales y académicas de la docente. 4.2. Categoría de análisis N° 2: Características del alumno. 4.3. Categoría de análisis N° 3: Procesoenseñanza-aprendizaje. 4.4. Categoría de análisis N° 4: Organización del curriculum. CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1 Conclusiones 5.2. Recomendaciones
108
110
111
118
125
133
142 143 147
Referencias Anexo: Actividades Realizadas Durante Las Sesiones De Observación En El Aula
153
161
6
LISTA DE CUADROS Y FIGURAS
Cuadro N° 1: Paradigmas En Psicología De LaEducación. Cuadro N° 2: Estrategias De Enseñanza.
68 70
Figura 1:
Ubicación geográfica de la comunidad de David.
89
7
CAPÍTULO I EL PROBLEMA Y EL PROPÓSITO
“ Un mundo le es dado al hombre, su gloria no es soportar o despreciar este mundo, sino enriquecerlo construyendo otros universos...
8
El capítulo primero, brinda información introductoria sobre esta investigación pormedio de la presentación de antecedentes de los últimos años, el planteamiento del problema al que se pretende dar respuesta, el propósito, los objetivos y la justificación del presente estudio. Así se afina y estructura la idea del trabajo realizado y los elementos que guiarán el proceso de investigación desde sus inicios.
A continuación, se presentan los antecedentes del proyecto. En ésta...
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN PSICOPEDAGOGÍA
PROYECTO DE GRADUACIÓN TITULADO
EN BUSCA DE LA COTIDIANIDAD DE NUESTRAS AULAS. UNA PERSPECTIVA ETNOGRÁFICA EN UN COLEGIO URBANO Y PRIVADO DE DAVID, PROVINCIA DE CHIRIQUI, PANAMÁ.
ELABORADO POR DORIS CARVAJAL SALAZAR DE VALDÉS
CONLA ASESORÍA DEL PROFESOR DOCTOR. LUIS RICARDO VILLALOBOS
2003
AGRADECIMIENTO
A mis educadores, muy especialmente al Doctor Luis Ricardo Villalobos por sus valiosos aportes y calidad humana. A mis compañeras del grupo de maestría por el apoyo y afecto, constante y efectivo. A los niños y educadores del Colegio participantes en la investigación, sin su colaboración no se hubiera podidolograr el presente estudio.
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DEDICATORIA
A mi esposo Agustín, a mis hijos Erick y Grettel y a mis padres Fabio y Enid; fuentes de mi inspiración y esfuerzo. Con su paciencia, tolerancia y amor incentivaron cada línea de este Trabajo de
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TABLA DE CONTENIDOS
Agradecimientos Dedicatoria Tabla de contenidos Lista de cuadros CAPÍTULO I EL PROBLEMA Y EL PROPÓSITO 1.1 Antecedentes 1.1.1Investigaciones sobre la interacción profesor estudiante. 1.1.2 Investigaciones realizadas en torno a las características de los alumnos. 1.1.3 Estudios acerca de las características del educador en el proceso de enseñanza – aprendizaje. 1.1.4 Estudios sobre las estrategias metodológicas en el aula. 1.2 1.3 1.4 Formulación del problema. Justificación de la investigación Propósitos de lainvestigación. 1.4.1 Objetivo general. 1.4.2 Objetivos específicos. 1.5 Posición paradigmática del investigador.
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CAPÍTULO II MARCO TEORICO 2.1 Características del docente. 2.2 Características de los estudiantes. 2.3 Estrategias metodológicas. 2.4 Currículo e instrucción. CAPITULO III MARCO METODOLÓGICO 3.1 Tipo de investigación 3.2 Accesoal campo 3.3 Descripción del escenario 3.3.1 Descripción de la comunidad 3.3.2 Descripción de la institución educativa. 3.3.3 Descripción del aula de clases 3.4 Selección de participantes 3.5 Definición de otras fuentes de información 3.6 Definición conceptual de las categorías de análisis 3.7 Técnicas e instrumentos utilizados 3.7.1 Observación participante 3.7.2 Entrevista en profundidad 3.7.3Grupo Focal 3.7.4 Triangulación de los datos 85 86 87 88 88 92 101 101 102 102 105 105 106 107 107 33 34 47 64 75
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3.8 Estrategias de análisis de datos CAPÍTULO IV ANÁLISIS DE RESULTADOS 4.1. Categoría de análisis N° 1: Características personales y académicas de la docente. 4.2. Categoría de análisis N° 2: Características del alumno. 4.3. Categoría de análisis N° 3: Procesoenseñanza-aprendizaje. 4.4. Categoría de análisis N° 4: Organización del curriculum. CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1 Conclusiones 5.2. Recomendaciones
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Referencias Anexo: Actividades Realizadas Durante Las Sesiones De Observación En El Aula
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LISTA DE CUADROS Y FIGURAS
Cuadro N° 1: Paradigmas En Psicología De LaEducación. Cuadro N° 2: Estrategias De Enseñanza.
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Figura 1:
Ubicación geográfica de la comunidad de David.
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CAPÍTULO I EL PROBLEMA Y EL PROPÓSITO
“ Un mundo le es dado al hombre, su gloria no es soportar o despreciar este mundo, sino enriquecerlo construyendo otros universos...
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El capítulo primero, brinda información introductoria sobre esta investigación pormedio de la presentación de antecedentes de los últimos años, el planteamiento del problema al que se pretende dar respuesta, el propósito, los objetivos y la justificación del presente estudio. Así se afina y estructura la idea del trabajo realizado y los elementos que guiarán el proceso de investigación desde sus inicios.
A continuación, se presentan los antecedentes del proyecto. En ésta...
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