EN LA HISTORIALAS TICS
Páginas: 8 (1991 palabras)
Publicado: 7 de agosto de 2014
SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA EN EL ESTADO DE PUEBLA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR BENAVENTE
DOCUMENTO RECEPCIONAL
TEMA DE TESIS:
“LA ENSEÑANAZA DE LA HISTORIA A TRVÈS DE el uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación (tic)”
QUE PRESENTA
LENIN SALGADO RAMIREZ
PARA OBTENER EL TITULO DE LICENCIADO EN EDUCACION SECUNDARIA EN LA ESPECIALIDAD DE CIENCIASSOCIALES.
ZARAGOZA , PUEBLA.
DEDICATORIAS
A MI ESPOSA E HIJOS , POR SER EL IMPULSO QUE ME MUEVE PROFESIONALMENTE EN MIS LABORES DOCENTES.
A MIS PDRES, POR BRINDAEME SU APOYO INCONDICIONAL PARA QUE LOGRARA CONCLUIR MI CARRERA PROFESIONAL.
A MIS HERMANOS, POR SUS CONSEJOS OPORTUNOS Y SUS PALABRAS DE ALIENTO.
A TODOS ELLOS MIL GRACIAS POR SER PARTE DE MI VIDA.INTRODUCCION
El objetivo de este escrito es buscar y proponer nuevos caminos en la enseñanza de la Historia a partir del análisis crítico de lo que se sabe hasta ahora de cómo aprenden los alumnos. Se proponen consideraciones a tomarse en cuenta en el nivel de educación secundaria basadas en el interés de los alumnos de este nivel educativo por la discusión de los temas de su historiapropia, y en el uso de las tecnologías para crear lazos comunicativos fuera del aula y construir nuevos conocimientos.
El éxito de muchas de las investigaciones sobre la didáctica de la Historia recae en la participación del docente como gestor de conocimiento. Su papel en la incorporación adecuada de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) es lo que hace significativo estosrecursos para la construcción de aprendizajes históricos entre sus funciones está la de tratar de poner las aplicaciones y dispositivos en las manos de los alumnos para conseguir que creen, colaboren y compartan.
Con la premisa de que las estrategias con características discursivas que se generan a partir de una pregunta o problema histórico tienen un valor excepcional para evaluar lashabilidades cognitivas en el entendimiento de los hechos históricos, se analizarán algunas herramientas tecnológicas mediante las cuales se puedan aplicar.
Tal análisis pretende servir de base a profesores que busquen nuevos modos de enseñar historia en sus escuelas y a futuros historiadores para poder transmitir sus conocimientos en diferentes foros y conferencias.JUSTIFICACIÒN
¡La clase de historia está bien aburrida! ¡De qué nos sirve aprender y estudiar los hechos del pasado si ya sucedieron! ¡A mí de qué me sirve en mi vida diaria conocer lo que ocurrió hace cien años! Estas y otras expresiones sobre la historia se me vienen a la mente cuando volteo a ver aquellos tiempos de cuando era estudiante de educación básica y media superior. Pero ¿a qué sedeberá que a la persona promedio le resulte muy pesado que se le hable de historia (ya sea de México o Universal)?
Margarita Limón Luque, en su texto “El fin de la historia en la enseñanza obligatoria”, habla de que la historia como asignatura le resulta muy difícil al estudiante y a la persona promedio porque a éstos no se les ha despertado una empatía e interés hacia los hechos del hombre queocurrieron en algún lugar determinado del pasado. Ahora bien ¿cómo se puede lograr que a las demás personas se les incentive la fascinación por los acontecimientos del ayer? Cuando yo cursaba la secundaria y la preparatoria lo que más tengo presente en mis recuerdos sobre la materia de historia es de que se nos hablaba de lugares, fechas, personajes y épocas, para que al final, toda esta informaciónla lográramos memorizar y así poder pasar el examen. Haciendo todo lo anterior, me resulta muy difícil que a alguna persona en sus cinco sentidos le importe lo que hayan hecho los individuos y sociedades de los tiempos pasados. Esta forma de enseñar historia en los programas de educación básica no debe solo limitarse a lugares y fechas, ya que esta forma de impartir el conocimiento solo engendra...
ESCUELA NORMAL SUPERIOR BENAVENTE
DOCUMENTO RECEPCIONAL
TEMA DE TESIS:
“LA ENSEÑANAZA DE LA HISTORIA A TRVÈS DE el uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación (tic)”
QUE PRESENTA
LENIN SALGADO RAMIREZ
PARA OBTENER EL TITULO DE LICENCIADO EN EDUCACION SECUNDARIA EN LA ESPECIALIDAD DE CIENCIASSOCIALES.
ZARAGOZA , PUEBLA.
DEDICATORIAS
A MI ESPOSA E HIJOS , POR SER EL IMPULSO QUE ME MUEVE PROFESIONALMENTE EN MIS LABORES DOCENTES.
A MIS PDRES, POR BRINDAEME SU APOYO INCONDICIONAL PARA QUE LOGRARA CONCLUIR MI CARRERA PROFESIONAL.
A MIS HERMANOS, POR SUS CONSEJOS OPORTUNOS Y SUS PALABRAS DE ALIENTO.
A TODOS ELLOS MIL GRACIAS POR SER PARTE DE MI VIDA.INTRODUCCION
El objetivo de este escrito es buscar y proponer nuevos caminos en la enseñanza de la Historia a partir del análisis crítico de lo que se sabe hasta ahora de cómo aprenden los alumnos. Se proponen consideraciones a tomarse en cuenta en el nivel de educación secundaria basadas en el interés de los alumnos de este nivel educativo por la discusión de los temas de su historiapropia, y en el uso de las tecnologías para crear lazos comunicativos fuera del aula y construir nuevos conocimientos.
El éxito de muchas de las investigaciones sobre la didáctica de la Historia recae en la participación del docente como gestor de conocimiento. Su papel en la incorporación adecuada de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) es lo que hace significativo estosrecursos para la construcción de aprendizajes históricos entre sus funciones está la de tratar de poner las aplicaciones y dispositivos en las manos de los alumnos para conseguir que creen, colaboren y compartan.
Con la premisa de que las estrategias con características discursivas que se generan a partir de una pregunta o problema histórico tienen un valor excepcional para evaluar lashabilidades cognitivas en el entendimiento de los hechos históricos, se analizarán algunas herramientas tecnológicas mediante las cuales se puedan aplicar.
Tal análisis pretende servir de base a profesores que busquen nuevos modos de enseñar historia en sus escuelas y a futuros historiadores para poder transmitir sus conocimientos en diferentes foros y conferencias.JUSTIFICACIÒN
¡La clase de historia está bien aburrida! ¡De qué nos sirve aprender y estudiar los hechos del pasado si ya sucedieron! ¡A mí de qué me sirve en mi vida diaria conocer lo que ocurrió hace cien años! Estas y otras expresiones sobre la historia se me vienen a la mente cuando volteo a ver aquellos tiempos de cuando era estudiante de educación básica y media superior. Pero ¿a qué sedeberá que a la persona promedio le resulte muy pesado que se le hable de historia (ya sea de México o Universal)?
Margarita Limón Luque, en su texto “El fin de la historia en la enseñanza obligatoria”, habla de que la historia como asignatura le resulta muy difícil al estudiante y a la persona promedio porque a éstos no se les ha despertado una empatía e interés hacia los hechos del hombre queocurrieron en algún lugar determinado del pasado. Ahora bien ¿cómo se puede lograr que a las demás personas se les incentive la fascinación por los acontecimientos del ayer? Cuando yo cursaba la secundaria y la preparatoria lo que más tengo presente en mis recuerdos sobre la materia de historia es de que se nos hablaba de lugares, fechas, personajes y épocas, para que al final, toda esta informaciónla lográramos memorizar y así poder pasar el examen. Haciendo todo lo anterior, me resulta muy difícil que a alguna persona en sus cinco sentidos le importe lo que hayan hecho los individuos y sociedades de los tiempos pasados. Esta forma de enseñar historia en los programas de educación básica no debe solo limitarse a lugares y fechas, ya que esta forma de impartir el conocimiento solo engendra...
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