enfermero
Páginas: 21 (5079 palabras)
Publicado: 23 de octubre de 2013
"La Intervención Del Estudiante Tutor En Las Practicas Pedagógicas Universitarias. Una Ocasión De Formación"
Res. CD Salud N3 237/11 Res. DNat-2011 07/04
Salta, 4 de Julio de 2011
"Sugerencias para la lectura...
Abramowsky, Ana (2007) "Variaciones Del "Nopodermiento Escolar": De Perezas Y Desmotivaciones" en Brailovsky, Daniel (comp) Interés, motivación y deseo. Lapedagogía que mira al alumno. Rev. Ensayos y experiencias, Buenos Aires.
..Capelari, Miriam Inés (2009). "Las Configuraciones Del Rol Del Tutor En La
Universidad Argentina: Aportes Para Reflexionar Acerca De Los Significados Que Se Construyen Sobre El Fracaso Educativo En La Educación." En Revista Iberoamericana en Educación K,Q 48/8. Ed. Organización de los Estados Iberoamericanos para laEducación, la Ciencias y la Cultura.
Mastache, Anahi y otros. (2010). Ponencia "Una Mirada Integral al Acompañamiento al Estudiante". Primer Congreso Argentino de Sistemas de Tutorías. Oberá. Misiones.
Robalo, Isabel. (2011) "El Arribo Del "Otro" Al Mundo Escolar" en Revista Novedades Educativas NQ 244- Buenos Aires.
. > Souto Marta (s/f) Ponencia La Tutoría Como Una Relación Pedagógica Singular Para LaQue Se Requiere Formación. Facultad de Ciencias Económicas. UBA. Buenos Aires
Variaciones del "nopodermiento" escolar: de perezas y desmotivaciones
Ana L. Abramowski*
"[...] ¿qué tenemos para hoy? -dijo (el maestro) con severidad, y miró el programa-. ¡Aja! Explicar y aclarar a los alumnos por qué el gran poeta Slowacki despierta en nosotros el amor, la admiración y el goce. Así pues,señores, yo primero recitaré mi lección y después ustedes recitarán la suya. ¡Silencio! -gritó, y todos se inclinaron sobre los bancos, con las cabezas entre las manos, mientras el Enteco abría discretamente el manual indicado; cerró los labios, suspiró, sofocó algo en sí y empezó la recitación-: Ejem... ejem... ejem... Entonces, ¿por qué Slowacki despierta en nosotros la admiración, el amor y elgoce? ¿Por qué lloramos con el poeta cuando leemos el seráfico poema "En Suiza"? ¿Por qué, cuando oímos las heroicas y grandiosas estrofas del "Rey espíritu", cunde la exaltación en nuestro pecho? [...] Ejem... ¿Por qué? Pues porque, señores, Slowacki era un gran poeta. ¡Walkiewicz! ¿Por qué? Repita, Walkiewicz. ¿Por qué? ¿Por qué e¡ encanto, el amor; por qué lloramos, por qué hay exaltación,corazón y hechizos? ¿Por qué, Walkiewicz? [...] ■
Los alumnos cortaban los bancos con sus cortaplumas y hacían bolitas de papel para echarlas dentro del tintero. El maestro suspiró, se sofocó, miró el reloj y continuó de esta guisa: -¡Era un gran poeta! No lo olviden: ¡era un gran poeta! ¿Por qué amamos, admiramos y gozamos? ¡Por un gran poeta! [...]
A estas alturas de la exposición, uno de losalumnos se movió con suma nerviosidad y gimió: ¡Pero si a mi no me encanta! ¡No me interesa! No puedo leer más que dos estrofas y aun eso me aburre. Dios mío, socorro, ¿cómo me encanta, si no me encanta? [...]
El maestro: ¿Cómo es que no le encanta, si le he explicado mil veces, Ko-tecki, que le encanta? [...]
Kotecki: A nadie sacuden. Nadie se interesa, todos se aburren. Nadie puede leermás que dos o tres estrofas. ¡Oh, Dios! No puedo...
El maestro: Pero Kotecki, esto es imposible..., esto es inadmisible... La gran Poesía, siendo bella, profunda, inspirada, grande, no puede no conmovernos hasta lo más profundo de nuestra alma.
Kotecki: Pues yo no puedo. Y nadie puede.
El sudor bañó la frente de! maestro. Sacó de la cartera las fotografías de su mujer y del niño y trató deconmover a Kotecki con ellas, pero éste solo repetía no puedo, y aquel penetrante no puedo se multiplicaba, aumentaba, contagiaba; ya desde todos los rincones llegaban murmullos: nosotros tampoco podemos, y un general nopodermiento empezó a amenazar desde todos los lados."
Gombrowicz, Ferdydurke, 1937
EI nopodermiento irrumpe. Se escabulle por alguna rendija. Comienza siendo un...
"La Intervención Del Estudiante Tutor En Las Practicas Pedagógicas Universitarias. Una Ocasión De Formación"
Res. CD Salud N3 237/11 Res. DNat-2011 07/04
Salta, 4 de Julio de 2011
"Sugerencias para la lectura...
Abramowsky, Ana (2007) "Variaciones Del "Nopodermiento Escolar": De Perezas Y Desmotivaciones" en Brailovsky, Daniel (comp) Interés, motivación y deseo. Lapedagogía que mira al alumno. Rev. Ensayos y experiencias, Buenos Aires.
..Capelari, Miriam Inés (2009). "Las Configuraciones Del Rol Del Tutor En La
Universidad Argentina: Aportes Para Reflexionar Acerca De Los Significados Que Se Construyen Sobre El Fracaso Educativo En La Educación." En Revista Iberoamericana en Educación K,Q 48/8. Ed. Organización de los Estados Iberoamericanos para laEducación, la Ciencias y la Cultura.
Mastache, Anahi y otros. (2010). Ponencia "Una Mirada Integral al Acompañamiento al Estudiante". Primer Congreso Argentino de Sistemas de Tutorías. Oberá. Misiones.
Robalo, Isabel. (2011) "El Arribo Del "Otro" Al Mundo Escolar" en Revista Novedades Educativas NQ 244- Buenos Aires.
. > Souto Marta (s/f) Ponencia La Tutoría Como Una Relación Pedagógica Singular Para LaQue Se Requiere Formación. Facultad de Ciencias Económicas. UBA. Buenos Aires
Variaciones del "nopodermiento" escolar: de perezas y desmotivaciones
Ana L. Abramowski*
"[...] ¿qué tenemos para hoy? -dijo (el maestro) con severidad, y miró el programa-. ¡Aja! Explicar y aclarar a los alumnos por qué el gran poeta Slowacki despierta en nosotros el amor, la admiración y el goce. Así pues,señores, yo primero recitaré mi lección y después ustedes recitarán la suya. ¡Silencio! -gritó, y todos se inclinaron sobre los bancos, con las cabezas entre las manos, mientras el Enteco abría discretamente el manual indicado; cerró los labios, suspiró, sofocó algo en sí y empezó la recitación-: Ejem... ejem... ejem... Entonces, ¿por qué Slowacki despierta en nosotros la admiración, el amor y elgoce? ¿Por qué lloramos con el poeta cuando leemos el seráfico poema "En Suiza"? ¿Por qué, cuando oímos las heroicas y grandiosas estrofas del "Rey espíritu", cunde la exaltación en nuestro pecho? [...] Ejem... ¿Por qué? Pues porque, señores, Slowacki era un gran poeta. ¡Walkiewicz! ¿Por qué? Repita, Walkiewicz. ¿Por qué? ¿Por qué e¡ encanto, el amor; por qué lloramos, por qué hay exaltación,corazón y hechizos? ¿Por qué, Walkiewicz? [...] ■
Los alumnos cortaban los bancos con sus cortaplumas y hacían bolitas de papel para echarlas dentro del tintero. El maestro suspiró, se sofocó, miró el reloj y continuó de esta guisa: -¡Era un gran poeta! No lo olviden: ¡era un gran poeta! ¿Por qué amamos, admiramos y gozamos? ¡Por un gran poeta! [...]
A estas alturas de la exposición, uno de losalumnos se movió con suma nerviosidad y gimió: ¡Pero si a mi no me encanta! ¡No me interesa! No puedo leer más que dos estrofas y aun eso me aburre. Dios mío, socorro, ¿cómo me encanta, si no me encanta? [...]
El maestro: ¿Cómo es que no le encanta, si le he explicado mil veces, Ko-tecki, que le encanta? [...]
Kotecki: A nadie sacuden. Nadie se interesa, todos se aburren. Nadie puede leermás que dos o tres estrofas. ¡Oh, Dios! No puedo...
El maestro: Pero Kotecki, esto es imposible..., esto es inadmisible... La gran Poesía, siendo bella, profunda, inspirada, grande, no puede no conmovernos hasta lo más profundo de nuestra alma.
Kotecki: Pues yo no puedo. Y nadie puede.
El sudor bañó la frente de! maestro. Sacó de la cartera las fotografías de su mujer y del niño y trató deconmover a Kotecki con ellas, pero éste solo repetía no puedo, y aquel penetrante no puedo se multiplicaba, aumentaba, contagiaba; ya desde todos los rincones llegaban murmullos: nosotros tampoco podemos, y un general nopodermiento empezó a amenazar desde todos los lados."
Gombrowicz, Ferdydurke, 1937
EI nopodermiento irrumpe. Se escabulle por alguna rendija. Comienza siendo un...
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