enfermiria superior
Páginas: 26 (6369 palabras)
Publicado: 5 de julio de 2013
TELOS. Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales
UNIVERSIDAD Rafael Belloso Chacín
ISSN 1317-0570 ~ Depósito legal pp: 199702ZU31
Vol. 14 (3): 415 - 429, 2012
Nociones acerca de la complejidad y algunas
contribuciones al proceso educativo
Notions about Complexity and Some Contributions
to the Educational Process
Kostantze Elorriaga*, María Elena Lugo** y María EugeniaMontero***
Resumen
El presente estudio se propuso como objetivo analizar los planteamientos y
principios de la complejidad y señalar algunos aportes a la educación. A tal efecto,
se realizó una investigación de tipo documental descriptiva, para lo cual se llevó a
cabo una revisión bibliográfica sobre los aportes de Morin (1994), Merejo (2004),
Tobón (2010) y otros, acerca de lacomplejidad y el pensamiento complejo. Adicionalmente, se describen algunos aspectos importantes sobre éste y sus antecedentes tanto en la simplicidad de la ciencia reduccionista como en la fragmentación y
falta de contextualización. Asimismo, se estudian los principios básicos propuestos
por Morin como guía del pensamiento complejo: el dialógico, recursivo organizacional y hologramático. A continuaciónse analiza la complejidad en la educación,
planteando una enseñanza creativa que favorezca una manera de pensar abierta y libre, evitando la separación del conocimiento y en la que el aprendizaje sea crítico y
basado en la interacción con el entorno social. Finalmente las conclusiones confirman que la realidad debe ser estudiada en vinculación con su contexto; en el sistema
Recibido: Febrero2012 · Aceptado: Octubre 2012
* Profesora Titular. LUZ, Facultad de Ingeniería, Departamento de Dibujo y Enseñanzas Generales, Cátedra de Comunicación Gráfica y Dibujo. Maracaibo, Venezuela.
Correo electrónico: kelorriaga1@hotmail.com
** Profesora Titular. LUZ, Facultad de Ingeniería, Departamento de Dibujo y Enseñanzas Generales, Cátedra de Inglés Técnico. Maracaibo, Venezuela.
Correoelectrónico: mlugo25@hotmail.com
*** Profesora Asociada. LUZ, Facultad de Ingeniería, Departamento de Dibujo y Enseñanzas Generales, Cátedra de Comunicación Gráfica y Dibujo. Maracaibo, Venezuela. Correo electrónico: mariae_montero@hotmail.com
415
Kostantze Elorriaga, María Elena Lugo y María Eugenia Montero
Telos Vol. 14, No. 3 (2012) 415 - 429
de educación tradicional, la aproximación alconocimiento se realiza de manera
fragmentada, por disciplinas, mientras que la nueva pedagogía debe aspirar a contextualizar el conocimiento, pensando lo educativo como totalidad.
Palabras clave: complejidad, contextualización, dialógico, hologramático, recursivo.
Abstract
The aim of this paper was to analyze statements and principles underlying
the notion of complexity and determine theircontributions to the educational
process. To this effect, documentary, descriptive research was carried out
through a bibliographic review to find the most relevant aspects related to complexity and complex thinking proposed by authors such as Morin (1994), Merejo
(2004) and Tobón (2010), among others. Additionally, some important aspects
about complex thinking are described, taking intoaccount its background in
both the simplicity of reductionist science and fragmented thinking, along with
its lack of contextualization. This paper also describes the basic principles for
complex thinking proposed by Morin: the dialogical, the recursive organizational
and the hologramatic. Complexity in education is analyzed, proposing creative
teaching that favors an open, free way of thinking,avoiding the separation of
knowledge, in which learning should be critical and based on interaction with the
social environment. Finally, conclusions confirm that reality should be studied in
connection with its context; in the traditional educational system, knowledge is
approached in a fragmented manner by subjects, while the new pedagogy should
aspire to contextualize knowledge, thinking...
UNIVERSIDAD Rafael Belloso Chacín
ISSN 1317-0570 ~ Depósito legal pp: 199702ZU31
Vol. 14 (3): 415 - 429, 2012
Nociones acerca de la complejidad y algunas
contribuciones al proceso educativo
Notions about Complexity and Some Contributions
to the Educational Process
Kostantze Elorriaga*, María Elena Lugo** y María EugeniaMontero***
Resumen
El presente estudio se propuso como objetivo analizar los planteamientos y
principios de la complejidad y señalar algunos aportes a la educación. A tal efecto,
se realizó una investigación de tipo documental descriptiva, para lo cual se llevó a
cabo una revisión bibliográfica sobre los aportes de Morin (1994), Merejo (2004),
Tobón (2010) y otros, acerca de lacomplejidad y el pensamiento complejo. Adicionalmente, se describen algunos aspectos importantes sobre éste y sus antecedentes tanto en la simplicidad de la ciencia reduccionista como en la fragmentación y
falta de contextualización. Asimismo, se estudian los principios básicos propuestos
por Morin como guía del pensamiento complejo: el dialógico, recursivo organizacional y hologramático. A continuaciónse analiza la complejidad en la educación,
planteando una enseñanza creativa que favorezca una manera de pensar abierta y libre, evitando la separación del conocimiento y en la que el aprendizaje sea crítico y
basado en la interacción con el entorno social. Finalmente las conclusiones confirman que la realidad debe ser estudiada en vinculación con su contexto; en el sistema
Recibido: Febrero2012 · Aceptado: Octubre 2012
* Profesora Titular. LUZ, Facultad de Ingeniería, Departamento de Dibujo y Enseñanzas Generales, Cátedra de Comunicación Gráfica y Dibujo. Maracaibo, Venezuela.
Correo electrónico: kelorriaga1@hotmail.com
** Profesora Titular. LUZ, Facultad de Ingeniería, Departamento de Dibujo y Enseñanzas Generales, Cátedra de Inglés Técnico. Maracaibo, Venezuela.
Correoelectrónico: mlugo25@hotmail.com
*** Profesora Asociada. LUZ, Facultad de Ingeniería, Departamento de Dibujo y Enseñanzas Generales, Cátedra de Comunicación Gráfica y Dibujo. Maracaibo, Venezuela. Correo electrónico: mariae_montero@hotmail.com
415
Kostantze Elorriaga, María Elena Lugo y María Eugenia Montero
Telos Vol. 14, No. 3 (2012) 415 - 429
de educación tradicional, la aproximación alconocimiento se realiza de manera
fragmentada, por disciplinas, mientras que la nueva pedagogía debe aspirar a contextualizar el conocimiento, pensando lo educativo como totalidad.
Palabras clave: complejidad, contextualización, dialógico, hologramático, recursivo.
Abstract
The aim of this paper was to analyze statements and principles underlying
the notion of complexity and determine theircontributions to the educational
process. To this effect, documentary, descriptive research was carried out
through a bibliographic review to find the most relevant aspects related to complexity and complex thinking proposed by authors such as Morin (1994), Merejo
(2004) and Tobón (2010), among others. Additionally, some important aspects
about complex thinking are described, taking intoaccount its background in
both the simplicity of reductionist science and fragmented thinking, along with
its lack of contextualization. This paper also describes the basic principles for
complex thinking proposed by Morin: the dialogical, the recursive organizational
and the hologramatic. Complexity in education is analyzed, proposing creative
teaching that favors an open, free way of thinking,avoiding the separation of
knowledge, in which learning should be critical and based on interaction with the
social environment. Finally, conclusions confirm that reality should be studied in
connection with its context; in the traditional educational system, knowledge is
approached in a fragmented manner by subjects, while the new pedagogy should
aspire to contextualize knowledge, thinking...
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