Enfoque De Skinner De La Educacion

Enfoque de Skinner de la Educación
Skinner propuso el conductismo no solo como un enfoque de la psicología (Skinner, 1974) sino también como una forma de perfeccionar la condición humana. Skinner creía que estamos controlados por nuestras historias de reforzamiento, de modo que nuestras ideas de autodeterminación son meras ilusiones, (Skinner, 1971). Sus ideas acerca del uso del condicionamientooperante para perfeccionar la condición humana son humanistas en esencia ya que están diseñadas para minimizar el sufrimiento, satisfacer las necesidades básicas y maximizar la calidad de vida para todos. Los principios de Skinner para enseñar los estudiantes son:
1. Producir respuestas deseables en presencia de estímulos discriminativos, (indicios) y reforzar estas respuestas de inmediato.2. Continuar con los indicios y el reforzamiento hasta que las respuestas queden bien establecidas.
3. Moldear la conducta blanco final por medio de aproximaciones sucesivas.
4. Desvanecer el reforzamiento una vez que se pueda mantener sin el la conexión estimulo-respuesta establecida.
En resumen, el enfoque skinneriano de la instrucción implica formar asociacionesestimulo-respuesta indicando a los aprendices la naturaleza de la respuesta deseada y luego proporcionando retroalimentación inmediata acerca de lo correcto de la respuesta producida, de modo que las respuestas correctas se refuerzan y las respuestas incorrectas se extinguen.
El aprendizaje debe ser mas agradable para los aprendices debido a que tienen que responder en forma activa, sus respuestas producenretroalimentación inmediata, pueden avanzar a su propio ritmo y el énfasis esta en producir experiencias de éxito hacia la recompensa.
Skinner (1968) también aplico principios de condicionamiento operante para desarrollar tecnologías para el manejo del salón de clases y la instrucción. Las maquinas de enseñanza, la instrucción programada y la instrucción computarizada están entre las tecnologíasdesarrolladas, al menos en parte, con base en sus ideas.
Bandura y la Teoría Cognoscitiva Social
Albert Bandura (1977, 1986) es un prominente teorico del aprendizaje social cuyas ideas son importantes para el pensamiento respecto al aprendizaje, la motivación y el manejo del salón de clases. Bandura cree que la conducta humana debe ser descrita en términos de la interacción reciproca entredeterminantes cognoscitivos, conductuales y ambientales, no solo por el moldeamiento por medio de reforzamiento. Por consiguiente, el reforzamiento tiene efectos incluso antes de ocurrir, debido a que los aprendices anticipan su administración. Las mediaciones cognoscitivas de los aprendices acerca de sus ambientes también determinan su atención a estímulos competidores, lo cual es por lo que laspersonas diferentes responderán diferente ante “la misma” situación. Estos fenómenos han llevado a los teóricos del aprendizaje social a distinguir entre el estimulo nominal (las características obsérvales y mediables de la situación) y el estimulo funcional (la situación tal como la observa e interpreta el aprendiz). Para entender el aprendizaje en ambientes complejos, y en especial paracomprender porque individuos diferentes aprende cosas diferentes aprenden cosas diferentes de “la misma” experiencia, se debe identificar el estimulo funcional que indica la respuesta de cada aprendiz. Bandura ha llevado a cabo una gran cantidad de investigación sobre el aprendizaje inducido por medio del modelamiento. En un principio, esta forma de aprendizaje fue llamada “imitación” debido a que losaprendices eran expuestos primero a modelos filmados que actuaban una serie de conductas discretas en forma exagerada y luego eran observados para ver cuanto imitaban a estos modelos cuando eran colocados en la misma situación. Estos primeros estudios mostraron que los aprendices rara vez duplican con precisión la conducta del modelo. Desarrollaban nociones generales respecto a como responder en...