Enfoque Natural Del Modelo Del Monitor

ENFOQUE NATURAL DEL MODELO DEL MONITOR

¨ De Tracy terrel y krashen ¨

Introducción

The influence of Stephen Krashen on language education research and practice is undeniable. First introduced over 20 years ago, his theories are still debated today. In 1983, he published The Natural Approach with Tracy Terrell, which combined a comprehensive second languageacquisition theory with a curriculum for language classrooms.  The influence of Natural Approach can be seen especially in current EFL textbooks and teachers resource books such as The Lexical Approach (Lewis, 1993).  Krashen's theories on second language acquisition have also had a huge impact on education in the state of California, starting in 1981 with his contribution to Schooling and languageminority students: A theoretical framework by the California State Department of Education (Krashen 1981).  Today his influence can be seen most prominently in the debate about bilingual education and perhaps less explicitly in language education policy:  The BCLAD/CLAD teacher assessment tests define the pedagogical factors affecting first and second language development in exactly the same termsused in Krashen's Monitor Model (California Commission on Teacher Credentialing, 1998). La influencia de Stephen Krashen en la investigación y la práctica de la enseñanza de idiomas es innegable. Presentado por primera vez en años 20, sus teorías siguen siendo debatida en la actualidad. En 1983, publicó El Enfoque Natural con Tracy Terrell, que combina un amplio lenguaje de la teoría de laadquisición del segundo con un plan de estudios para las clases de lengua. La influencia de Recursos Naturales enfoque puede verse especialmente en los actuales libros de texto de inglés como lengua extranjera y de los recursos libros de maestros como El enfoque léxico (Lewis, 1993). Krashen las teorías sobre la adquisición de segundas lenguas también han tenido un gran impacto en la educación en elestado de California, a partir de 1981 con su contribución a la Educación y de las minorías estudiantes de idiomas: el marco teórico de California Departamento de Educación del Estado (Krashen 1981). A la actualidad, su influencia se puede ver más prominente en el debate sobre la educación bilingüe y quizás menos explícita, en la política de enseñanza de idiomas: el BCLAD / CLAD pruebas de evaluacióndocente definir los factores pedagógicos que afectan el desarrollo de una segunda lengua y por primera vez en exactamente los mismos términos utilizados en el Monitor de Krashen Modelo (California Comisión de Credenciales de Maestros, 1998).
As advertised, The Natural Approach is very appealing – who wouldn't want to learn a language the natural way, and what language teacher doesn't think aboutwhat kind of input to provide for students.  However, upon closer examination of Krashen's hypotheses and Terrell's methods, they fail to provide the goods for a workable system.  In fact, within the covers of “The Natural Approach”, the weaknesses that other authors criticize can be seen playing themselves out into proof of the failure of Krashen's model.  In addition to reviewing what otherauthors have written about Krashen's hypotheses, I will attempt to directly address what I consider to be some of the implications for ES/FL teaching today by drawing on my own experience in the classroom as a teacher and a student of language.  Rather than use Krashen's own label, which is to call his ideas simply “second language acquisition theory”, I will adopt McLaughlin's terminology (1987) andrefer to them collectively as “the Monitor Model”.  This is distinct from “the Monitor Hypothesis”, which is the fourth of Krashen's five hypotheses. Según lo anunciado, el acercamiento natural es muy atractivo - quisiera no aprender un idioma que el natural, forma y qué idioma habla maestro no pensar sobre qué tipo de entrada para proporcionar a los estudiantes. Que sin embargo, un examen más...