Enfoque

II. Por qué un enfoque comunicativo y funcional de enseñanza de la lengua
I. ¿Qué se propone el programa de español?
Muchos de nuestros jóvenes concluyen su escolaridad al egresar de la escuela secundaria, por eso es tan importante que este nivel consolide y enriquezca las cuatro habilidades básicas relacionadas con la lengua: escuchar, hablar, leer, escribir, y la capacidad para emplear coneficacia y eficiencia el lenguaje en sus funciones centrales: representar, expresar y comunicar.
Al afianzar y comprobar sus habilidades en el uso de la lengua, los estudiantes serán capaces de expresar y comprender ideas, sentimientos y experiencias oralmente y por escrito, así como desarrollar la seguridad de que pueden adquirir por si mismos diversos conocimientos a incursionar con éxito yfacilidad en otros ámbitos de la cultura.
2. ¿Qué ha sucedido con la enseñanza de la lengua?
Las metas anteriores no son nuevas, cada programa de español ha hecho énfasis una y otra vez, de una a otra forma en ellas. Sin embargo, subsisten en los egresados de secundaria graves deficiencias que se hacen evidentes cuando prosiguen o intentan proseguir su escolaridad, pero son más dramáticas para los jóvenesque deben incorporarse al mercado de trabajo. La dificultad para escribir textos claros y coherentes y la escasa competencia lectora y comunicativa son, por desgracia, constantes en los egresados de secundaria.
¿Cómo y porque hemos llegado a esta circunstancia? La enseñanza de la lengua en la educación básica aun está presidida por una serie de presupuestos refutados a lo largo de los últimos 30años por diversas investigaciones en el. Terreno de la lingüística, la Psicología y la didáctica. Esos presupuestos (en los que de manera resumida se abunda más adelante) han llevado a la excesiva formalización de la enseñanza de la lengua, a su consiguiente fragmentación y a la pérdida de su sentido comunicativo, lo que ha dado lugar a las consecuencias descritas.
Para enseñar el lenguaje seseleccionan ciertos aspectos a cuyo tratamiento se destinan clases separadas. Un día determinado, la ortografía o la gramática; otro, la lectura en voz alta o el estudio de la literatura. La escritura se limita a palabras y oraciones. La expresión oral se reduce las mas de las veces a responder con sí, no, o con tres o cuatro palabras a las preguntas formuladas por el maestro, o a la exposiciónmemorística de algún tema. Este tratamiento casi sistemático es el que hace perder a la lengua su carácter de totalidad y su función comunicativa dentro de los salones de clase.
Si observamos cómo se emplea la lengua en la vida diaria, constatamos que constituye una unidad. Si su flujo natural nos conduce, por ejemplo, de una conversación a la lectura y de esta a la escritura, es obvio afirmar que lomismo debería ocurrir cotidianamente en el aula.
La Secretaria de Educación Pública, consciente de estos problemas y de la necesidad de atacarlos a fondo, decidió proponer a los maestros la adopción del enfoque comunicativo y funcional de enseñanza de la lengua en los programas de español para la educación básica puestos en vigor en septiembre de 1993.
El enfoque comunicativo y funcional de enseñanzade la lengua. Algunos aspectos teóricos:
A continuación se mencionan algunos de los aportes teóricos que sustentan el enfoque comunicativo y funcional de enseñanza de la lengua; estos pueden ser útiles al maestro de secundaria para encontrar alternativas a problemas comunes en el salón de clases que afectan el aprendizaje de los estudiantes.
¿Qué es leer? ¿Qué es escribir?
Las concepciones quesubyacen a la práctica didáctica más común indican que leer es reproducir los sonidos del habla a partir de lo que está escrito en un texto y que escribir es la operación inversa: pasar al papel lo que se dice oralmente.
Sin embargo, la lectura y la escritura no son solo los dos extremos de un proceso de codificación-descodificación. Son fundamentalmente parte de un proceso comunicativo, en el...