Enfoques paradigmáticos en Educación
Páginas: 9 (2011 palabras)
Publicado: 25 de agosto de 2014
Seminario “La Didáctica en el campo Musical”
Maestría en Educación Artística – Mención en Música.
Facultad de Humanidades y Artes. U.N.R.
Profesora: Mgtr. Graciela Alicia Alonso
Material de estudio preparado para este seminario, el cual rescata los principales enfoques paradigmáticos
en Educación a partir del siglo XIX, expuestos de manera esquemática. Dada la densidad de estos temas,
serecomienda ampliar los conceptos vertidos aquí en los textos pertinentes y originales de autor.
ENFOQUES PARADIGMÁTICOS EN EDUCACIÓN
A partir del siglo XIX comienzan a constituirse pensamientos científicos en torno a la Educación,
configurándose como PARADIGMAS.
El conocimiento científico según Kuhn se adquiere a través de un ciclo repetitivo en tres fases:
ciencia normal - crisis -revolución. A este ciclo le sigue el desarrollo de una nueva ciencia y
así sucesivamente. Una revolución científica ocurre cuando una nueva teoría derroca a la anterior,
es decir, cuando se produce un cambio de paradigma
Paradigmas son realizaciones científicas universalmente reconocidas que durante cierto tiempo
proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica. Cadacomunidad
comparte un mismo paradigma y cuando se lo replantea entra en crisis y ocurre una revolución
científica. Como consecuencia la sociedad científica se reagrupa en torno al nuevo paradigma..
POSITIVISMO
Aparece en XIX como una familia de filosofías que, desde una base empirista, se concentra sobre
los problemas de la ciencia y del método científico.
Nace en Francia con Augusto Comte(1796/1857). Son sus principios:
1º) Toda especulación debe pasar por tres estadios teóricos diferentes (teológico – metafísico –
positivo o científico).
2º) Clasificación de las Ciencias. Seis áreas: Matemáticas – Astronomía – etc.
1
3º) Culto a la Humanidad y sus figuras.
Metodología de las Ciencias naturales: explicación, predicción, verificación. Método hipotético –
deductivo.
Sociologíafuncionalista: las culturas como totalidades; sistemas adaptativos en donde el hombre
satisface sus necesidades psicobiológicas.
Dos tendencias: positivismo ingenuo y positivismo lógico.
•
Las ciencias sociales y naturales tienen idénticos objetivos y metodologías. Búsqueda de leyes
generales en torno a dos premisas: el control y la predicción.
•
La ciencia es concebida en términos deuniformidad y regularidad.
•
Los métodos son depositarios del saber científico. La interpretación no es fuente de ciencia sino
de error.
•
La causalidad es comprendida de una forma mecánica y lineal.
•
Metodologismo e instrumentalismo.
•
Inducción y deducción.
•
Carácter atomizado del conocimiento producido.
•
Las variables deben ser definidas en términosmensurables, que permitan su detección en la
realidad.
La influencia de Comte sobre Dukheim, Merton y Parsons es muy importante. También el
individualismo metodológico de Popper (1979) ha sido considerado dentro de esta línea por su
intención metodológica reduccionista de analizar hechos sociales en función de los individuos y sus
acciones y relaciones.
CIENTIFICISMO
Herbert Spencer (1820/1903)
Influenciado por “El origen de las especies”. Darwin (1859).
Aplicó los principios del evolucionismo a todos los conocimientos.
“Sistema de Filosofía Sintética”
“Educación intelectual, moral y física”
La ciencia es el medio de la educación. Utilidad práctica para la vida.
Dentro del EVOLUCIONISMO darwiniano también encontramos a Bachofen en Suiza, Max
Weber en Sajonia (1864/1920).
2 En Francia a Comte, Merleau – Ponty y Durkheim (1858/1917). Concepto de sociedad como
organismo vivo. Funciones sociales estables y transferibles culturalmente.
PRAGMATISMO
John Dewey (1859/1919)
Este norteamericano se encuentra influenciado por Darwin y Hegel –idealismo – y más tarde por la
psicología experimental y sus aplicaciones a la vida social.
Escuela Experimental- Chicago-...
Maestría en Educación Artística – Mención en Música.
Facultad de Humanidades y Artes. U.N.R.
Profesora: Mgtr. Graciela Alicia Alonso
Material de estudio preparado para este seminario, el cual rescata los principales enfoques paradigmáticos
en Educación a partir del siglo XIX, expuestos de manera esquemática. Dada la densidad de estos temas,
serecomienda ampliar los conceptos vertidos aquí en los textos pertinentes y originales de autor.
ENFOQUES PARADIGMÁTICOS EN EDUCACIÓN
A partir del siglo XIX comienzan a constituirse pensamientos científicos en torno a la Educación,
configurándose como PARADIGMAS.
El conocimiento científico según Kuhn se adquiere a través de un ciclo repetitivo en tres fases:
ciencia normal - crisis -revolución. A este ciclo le sigue el desarrollo de una nueva ciencia y
así sucesivamente. Una revolución científica ocurre cuando una nueva teoría derroca a la anterior,
es decir, cuando se produce un cambio de paradigma
Paradigmas son realizaciones científicas universalmente reconocidas que durante cierto tiempo
proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica. Cadacomunidad
comparte un mismo paradigma y cuando se lo replantea entra en crisis y ocurre una revolución
científica. Como consecuencia la sociedad científica se reagrupa en torno al nuevo paradigma..
POSITIVISMO
Aparece en XIX como una familia de filosofías que, desde una base empirista, se concentra sobre
los problemas de la ciencia y del método científico.
Nace en Francia con Augusto Comte(1796/1857). Son sus principios:
1º) Toda especulación debe pasar por tres estadios teóricos diferentes (teológico – metafísico –
positivo o científico).
2º) Clasificación de las Ciencias. Seis áreas: Matemáticas – Astronomía – etc.
1
3º) Culto a la Humanidad y sus figuras.
Metodología de las Ciencias naturales: explicación, predicción, verificación. Método hipotético –
deductivo.
Sociologíafuncionalista: las culturas como totalidades; sistemas adaptativos en donde el hombre
satisface sus necesidades psicobiológicas.
Dos tendencias: positivismo ingenuo y positivismo lógico.
•
Las ciencias sociales y naturales tienen idénticos objetivos y metodologías. Búsqueda de leyes
generales en torno a dos premisas: el control y la predicción.
•
La ciencia es concebida en términos deuniformidad y regularidad.
•
Los métodos son depositarios del saber científico. La interpretación no es fuente de ciencia sino
de error.
•
La causalidad es comprendida de una forma mecánica y lineal.
•
Metodologismo e instrumentalismo.
•
Inducción y deducción.
•
Carácter atomizado del conocimiento producido.
•
Las variables deben ser definidas en términosmensurables, que permitan su detección en la
realidad.
La influencia de Comte sobre Dukheim, Merton y Parsons es muy importante. También el
individualismo metodológico de Popper (1979) ha sido considerado dentro de esta línea por su
intención metodológica reduccionista de analizar hechos sociales en función de los individuos y sus
acciones y relaciones.
CIENTIFICISMO
Herbert Spencer (1820/1903)
Influenciado por “El origen de las especies”. Darwin (1859).
Aplicó los principios del evolucionismo a todos los conocimientos.
“Sistema de Filosofía Sintética”
“Educación intelectual, moral y física”
La ciencia es el medio de la educación. Utilidad práctica para la vida.
Dentro del EVOLUCIONISMO darwiniano también encontramos a Bachofen en Suiza, Max
Weber en Sajonia (1864/1920).
2 En Francia a Comte, Merleau – Ponty y Durkheim (1858/1917). Concepto de sociedad como
organismo vivo. Funciones sociales estables y transferibles culturalmente.
PRAGMATISMO
John Dewey (1859/1919)
Este norteamericano se encuentra influenciado por Darwin y Hegel –idealismo – y más tarde por la
psicología experimental y sus aplicaciones a la vida social.
Escuela Experimental- Chicago-...
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