Enfoques teoricos del curriculum
Páginas: 41 (10116 palabras)
Publicado: 1 de octubre de 2010
Enfoques teóricos del currículum
▪ Las nuevas formas de plantear los problemas de la teoría y de la práctica, ofrecen caminos más reflexivos y mutuamente constitutivos de entender la relación entre teoría y práctica en cuanto históricamente formada, socialmente constituida y la práctica
▪ Práctica y técnica
▪ Teoría, interdisciplinariedad ymetateoría
▪ Currículum y control del profesorado
o El currículum racional
o Teorías racionales I: Las teorías experienciales del currículum
o Teorías racionales II: Las teorías formativas del currículum
o Teorías racionales III: Las teorías tecnicistas del currículum
o El Reconceptualismo
▪ Seobservó una mayor "durabilidad" en los alumnos de los principios "descubiertos" y incremento de la confianza en ellos mismos
▪ Los trabajadores del currículum deben apoyar a los estudiantes y ayudarlos a ser más autodirectivos y seguros de sí mismos
▪ Lograr de los maestros la aceptación y la comprensión de estos métodos Se debe tratar de motivarlos para su uso▪ Es importante que la enseñanza sea un trabajo de tiempo completo (asegurarles un trabajo por 12 meses) que incluya estudio en el tiempo de trabajo
o La perspectiva práctica
o El modelo procesual
▪ El proyecto de Stenhouse: Humanities Currículum Proyect
o Enfoques críticos del currículum
o
▪ Ensíntesis, la teoría crítica, aporta los recursos de la ciencia social crítica a la ejecución de análisis históricos y sociales y de la forma y de la sustancia contemporánea del currículum y a la organización de los procesos cooperativos de auto reflexión mediante los que los educadores pueden elaborar críticas de la educación actual y simultáneamente sumarse a la lucha histórica social y políticapara transformarla
▪ La crítica al discurso pedagógico
▪ Códigos agregados
▪ Códigos integrados
o Las cuestiones pendientes
o Bibliografía
Enfoques teóricos del currículum
Síntesis de los principales enfoques curriculares durante el siglo XX
[pic]
Durante las últimas tres décadas, la problemática del currículum hainspirado una enorme producción difícil de abarcar así como una amplia gama de teorizaciones. Lo que preocupa inicialmente de la teoría del currículum es, tal como señala Domingo Contreras, mostrar cual es el conjunto de decisiones globales que deben tomarse junto a su fundamento para organizar una propuesta de enseñanza consistente y realizable. Así, algunos de los problemas que se analizan son:1. Transmisión de contenidos vs. experiencia formativa: el currículum como prescripción de lo que debe enseñarse o lo que los alumnos han de aprender.
2. Legitimidad y responsabilidad de las decisiones: qué y quienes deben aprender, quiénes participan en las decisiones
3. Intención vs. Práctica: el currículum real no es idéntico al prescripto
4. Características del currículum: puede ser unprograma específico o su delimitación estar dada por el proceso de desarrollo, puede estar armado en base a principios generales, a contenidos o incluir estrategias... etc.
Las diversas respuestas a estos interrogantes, conforman el complejo campo del currículum. Como señala Kemmis, uno de los elementos importantes en la reconstrucción de la teoría social en general ha sido la relación entre lateoría la práctica sociales. Esto también se vió reflejado en la educación respecto a la teoría y la práctica educativa. Siempre ha habido una preocupación por la adecuación entre lo que las teorías describen o explican sobre la práctica y por la medida en que la práctica lleva a cabo la teoría. Pero éste problema, se ha planteado de un modo nuevo que no contempla en primer término las funciones de...
▪ Las nuevas formas de plantear los problemas de la teoría y de la práctica, ofrecen caminos más reflexivos y mutuamente constitutivos de entender la relación entre teoría y práctica en cuanto históricamente formada, socialmente constituida y la práctica
▪ Práctica y técnica
▪ Teoría, interdisciplinariedad ymetateoría
▪ Currículum y control del profesorado
o El currículum racional
o Teorías racionales I: Las teorías experienciales del currículum
o Teorías racionales II: Las teorías formativas del currículum
o Teorías racionales III: Las teorías tecnicistas del currículum
o El Reconceptualismo
▪ Seobservó una mayor "durabilidad" en los alumnos de los principios "descubiertos" y incremento de la confianza en ellos mismos
▪ Los trabajadores del currículum deben apoyar a los estudiantes y ayudarlos a ser más autodirectivos y seguros de sí mismos
▪ Lograr de los maestros la aceptación y la comprensión de estos métodos Se debe tratar de motivarlos para su uso▪ Es importante que la enseñanza sea un trabajo de tiempo completo (asegurarles un trabajo por 12 meses) que incluya estudio en el tiempo de trabajo
o La perspectiva práctica
o El modelo procesual
▪ El proyecto de Stenhouse: Humanities Currículum Proyect
o Enfoques críticos del currículum
o
▪ Ensíntesis, la teoría crítica, aporta los recursos de la ciencia social crítica a la ejecución de análisis históricos y sociales y de la forma y de la sustancia contemporánea del currículum y a la organización de los procesos cooperativos de auto reflexión mediante los que los educadores pueden elaborar críticas de la educación actual y simultáneamente sumarse a la lucha histórica social y políticapara transformarla
▪ La crítica al discurso pedagógico
▪ Códigos agregados
▪ Códigos integrados
o Las cuestiones pendientes
o Bibliografía
Enfoques teóricos del currículum
Síntesis de los principales enfoques curriculares durante el siglo XX
[pic]
Durante las últimas tres décadas, la problemática del currículum hainspirado una enorme producción difícil de abarcar así como una amplia gama de teorizaciones. Lo que preocupa inicialmente de la teoría del currículum es, tal como señala Domingo Contreras, mostrar cual es el conjunto de decisiones globales que deben tomarse junto a su fundamento para organizar una propuesta de enseñanza consistente y realizable. Así, algunos de los problemas que se analizan son:1. Transmisión de contenidos vs. experiencia formativa: el currículum como prescripción de lo que debe enseñarse o lo que los alumnos han de aprender.
2. Legitimidad y responsabilidad de las decisiones: qué y quienes deben aprender, quiénes participan en las decisiones
3. Intención vs. Práctica: el currículum real no es idéntico al prescripto
4. Características del currículum: puede ser unprograma específico o su delimitación estar dada por el proceso de desarrollo, puede estar armado en base a principios generales, a contenidos o incluir estrategias... etc.
Las diversas respuestas a estos interrogantes, conforman el complejo campo del currículum. Como señala Kemmis, uno de los elementos importantes en la reconstrucción de la teoría social en general ha sido la relación entre lateoría la práctica sociales. Esto también se vió reflejado en la educación respecto a la teoría y la práctica educativa. Siempre ha habido una preocupación por la adecuación entre lo que las teorías describen o explican sobre la práctica y por la medida en que la práctica lleva a cabo la teoría. Pero éste problema, se ha planteado de un modo nuevo que no contempla en primer término las funciones de...
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