enriquecimiento aulico

Capítulo VI
Enriquecimiento del contexto áulico

Enriquecimiento del contexto áulico
En este capítulo se abordan los elementos esenciales para
fortalecer las prácticas educativas; se mencionan algunas
estrategias y ejemplos para facilitar la atención educativa
de los alumnos con necesidades educativas especiales
asociadas con aptitudes sobresalientes; se definen las adecuacionescurriculares y la Propuesta Curricular Adaptada
para concretar la respuesta educativa a las necesidades
especiales de estos alumnos y, la estrategia de evaluación
y seguimiento.

El aula es un espacio de comunicación, relaciones e intercambio de
experiencias entre alumnos y maestros. En ésta, todos sus integrantes se
ven beneficiados de la diversidad de ideas, intereses, gustos, habilidades
ynecesidades que presentan los alumnos, así como por la variedad
de experiencias de aprendizaje que el maestro pone a disposición
del grupo, propiciando la autonomía y promoviendo la creación de
relaciones afectivas que favorecen el desarrollo de un clima de trabajo
estimulante.
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Muchas veces, al entrar en un salón de clases observamos que la
organización del aula no varía: las sillas delos alumnos permanecen
colocadas en filas, una tras de otra, frente al escritorio del maestro; los
alumnos trabajan individualmente, aun cuando comparten su banca con
algún compañero; las actividades se apoyan en dictados, en la realización
de ejercicios contenidos en los libros de texto, y el maestro revisa el
trabajo con la tradicional nota en rojo de la calificación; también se observa unrincón con materiales y recursos educativos poco utilizados.
Desafortunadamente, también se percibe la idea de una escuela en la
que todos los alumnos son, o más bien deben ser, iguales: tienen que
aprender de la misma forma y al mismo tiempo, compartir los mismos
intereses y motivarse con las mismas cosas; es decir, existe la firme
creencia de que la enseñanza debe ser de talla única.1
Si laescuela, sus profesores y directores siguen manteniendo este
tipo de creencias y prácticas educativas, permanecerá la idea de que el
alumno es un mero receptor de conocimientos o aprendiz pasivo, y el maestro
solamente su transmisor. Por el contrario, para enriquecer el trabajo del
aula es indispensable romper con estas ideas y rutinas escolares y crear
un ambiente de respeto y colaboración,de confianza para el intercambio
de experiencias y el desarrollo autónomo del alumno, siendo fundamental
el reconocimiento del proceso de aprendizaje de cada uno de los alumnos, pues cada uno es diferente, lo cual demanda la diversificación de la
enseñanza en el aula.
El enriquecimiento del contexto áulico se refiere a la diversificación
y dinamismo que se imprime a la práctica educativa,con el propósito
principal de responder a las necesidades educativas de los alumnos, incluyendo las necesidades educativas especiales de los alumnos que presentan
aptitudes sobresalientes. La intención es promover un ambiente educativo
enriquecedor que propicie el desarrollo de habilidades cognoscitivas,
creativas, artísticas, psicomotrices y socioafectivas de los alumnos.
El enriquecimientodel contexto áulico implica apropiarse de una
nueva concepción de la enseñanza y aprendizaje, de sus dimensiones y
alcances; lo que conlleva, necesariamente, la utilización de nuevas técni1

El término “talla única” fue tomado de Sarason, en C. A. Tomlinson, El aula diversificada,
p. 17.

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Propuesta de intervención educativa

Aptitudes
Sobresalientes

cas y procedimientos deenseñanza; el uso variado de los materiales; la
organización de distintas dinámicas de trabajo; la consideración del uso
versátil de los espacios de aprendizaje, entre otras.
Asimismo, implica la realización de adecuaciones curriculares, cuya
finalidad es ofrecer a los alumnos con necesidades educativas especiales
asociadas con aptitudes sobresalientes la posibilidad de experimentar las
mismas...