ENSAYO ACADEMICO




ENSAYO ACADEMICO
“La importancia de las estrategias didácticas en la práctica docente”

“El análisis de la palabra e implementación de la ortografía como principio de una buena redacción”

La palabra ha sido dada al hombre para ocultar su pensamiento.
Gabriel Malagrida


El tiempo en el aula pasa demasiado rápido y para que el lenguaje se produzca, es menester que los signos y los sonidos seasocien de tal manera que impliquen y trasmitan un sentido. La significación de la palabra suelta, se transforma en la frase y le da sentido al texto, a lo escrito, y en lo que se quiere comunicar. Así, no es la voz, sino la frase u oración, la que constituye la unidad más simple del habla y con esto la expresión mínima del lenguaje: la palabra.
La frase es una totalidad autosuficiente; de todoel lenguaje, como un microcosmo que vive gracias a ella. Y sólo tras el análisis gramatical, la frase se descompone en palabras.
Basta observar cómo escriben los que no han pasado por los círculos del análisis gramatical para comprobar la verdad de estas afirmaciones. Los niños son incapaces de aislar las palabras. El aprendizaje de la gramática se inicia enseñando a dividir las frases en palabrasy estas en silabas y letras. Pero los niños no tienen conciencia de las palabras, la tienen, y muy viva, de las frases: piensan, hablan y escriben bloques significativos y les cuesta trabajo comprender que una frase está hecha de palabras. Todos aquellos que apenas si saben escribir muestran la misma tendencia. Cuando escriben, separan o juntan al azar los vocablos: no saben a ciencia cierta dondeacaban y empiezan.
Al hablar, por el contrario, los analfabetos hacen las pausas precisamente donde hay que hacerlas: piensan en frases. Asimismo, apenas nos olvidamos o exaltamos y dejamos de ser dueños de nosotros, el lenguaje natural recobra sus derechos y dos palabras o más se juntan en el papel, ya no conforme a las reglas de la gramática sino obedeciendo al dictado del pensamiento.
Y esopor eso que durante mi andar en las prácticas de la segunda jornada del cuarto semestre se notaron varias dificultades en el escribir de los alumnos de cuarto grado de primaria. Son ellos los poseedores del lenguaje, eso es claro, no tuvieron problema alguno al escribir algún cuento, biografía o noticia, pero es el uso adecuado de las reglas ortográficas que hacen que el alumno no tenga unaexcelente redacción, y el uso adecuado de las palabras. Hay un caso especial de un niño que su nivel de alfabetización es menor a la del resto del grupo, a él se le dificulta escribir como se debe escribir, se come letras, espacios, y es difícil leer lo que escribe.
Al notar esta problemática en el salón de clase de 4° B, abordaré la utilización adecuada de la ortografía y su modo eficiente de enseñarlapara la adquisición de la misma en los alumnos de cuarto. Persiguiendo así, cinco objetivos siguientes: comprender la importancia de emplear con propiedad y fluidez los elementos formales de la escritura para el desarrollo de una buena redacción, caracterizar el uso de la acentuación como componente básico significativo del texto escrito, desarrollar las competencias léxico-semánticas necesariasque les permitan a los docentes y alumnos a ser productores de textos eficientes, conocer el uso de los signos de puntuación para su correcta aplicación en la escritura y facilitar el aprendizaje de la escritura correcta de palabras de uso frecuente.
Proponiendo en el presente, diferentes estrategias para hacer que el alumno pueda recuperar de diversas fuentes las reglas ortográficas y con ello,darle sentido al texto, o por lo menos hacerle consciencia de que un acento o coma puede cambiar totalmente el sentido del texto, y reconozca que es el texto mismo el que está ocupando como instrumento para poder comunicar sus ideas, y si lo que se quiere trasmitir carece de sentido o no es el sentido que se le quiere dar, causa conflictos tanto como para el receptor como para el trasmisor y...