ensayo de salud y bienestar de los adolescentes

DESARROLLO MORAL DE LOS ADOLESCENTES 3



LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN ESPAÑOL



CONSTRUCCIÓN DEL CONCEPTO ADOLESCENCIA
El término adolescencia proviene de la palabra latina adolesco, que significa ‘crecer, desarrollarse,ir en aumento’.
Condición adolescente es reformulada por cada nueva generación en función de pautassocioculturales dominantes.
(MARCELO CAO)
El interés por los jóvenes se remonta a la antigüedad. En la cultura griega, Platón explica que el desarrollo humano, o del alma, abarca tres aspectos diferentes: deseo, espíritu y razón. La razón se adquiere en la juventud, por lo cual, en los niños estaría indicada la enseñanza de la música y la vida deportiva, y en los jóvenes, la educación debería abarcar laciencia y las matemáticas.
Aristóteles, los jóvenes: «tienen fuertes pasiones, el deseo sexual los arrebata. Son mudables y volubles en sus deseos, que mientras duran, son violentos, pero pasan rápidamente. Su alto aprecio por el honor hace que no soporten ser menospreciados, y que se indignen si imaginan que se los trata injustamente, pero si bien aman el honor aman aún más la victoria supredisposición a la esperanza les hace sentirse equiparados con las cosas magnas, y esto implica tener ideas exaltadas.
Preferirían siempre participar en acciones nobles que en acciones útiles, ya que su vida está gobernada más por el sentido moral que por el razonamiento. Quieren más que los hombres mayores a sus amigos, allegados y compañeros, porque les gusta pasar sus días en compañía de otros. Amandemasiado y odian demasiado y así con todo. Adoran la diversión y por consiguiente el gracioso ingenio que es la insolencia bien educada».
Para Aristóteles, lo más importante es la adquisición de la autodeterminación. Dividió el desarrollo humano en tres períodos: infancia, niñez y juventud. En el pasaje de la niñez a la juventud, es decir, desde la pubertad hasta los 21 años, el varónadolescente adquiere la capacidad de elegir libremente y de autocontrolarse.
Desde los griegos hasta el siglo XVII, el niño es visualizado como un adulto en miniatura. Se pensaba que tenía los mismos intereses que sus padres y se lo trataba con dura disciplina. La edad no era considerada como factor importante ni revelador de la experiencia.
En la Edad Media y en el Renacimiento, los ritos de lapubertad (prácticas por las que se adoctrina en tradiciones, historia, costumbres, leyes y tabúes de la tribu), variaban según la clase social.
La identidad que se asignaba a los jóvenes era igual a la de todos los demás de su misma clase social; objetivos e ideales eran idénticos. Entre la nobleza y la burguesía, el hito más importante era la presentación en sociedad.
Entre campesinos y artesanos, laincorporación a la vida laboral, el pasaje de aprendiz a maestro.
(MARCELO CAO)
Antes que la psicología se transformara en ciencia, filósofos, teólogos y educadores contribuyeron a la comprensión de la naturaleza humana y del desarrollo humano. El siglo XVIII, considerado como el de la Ilustración o Siglo de las Luces, es también llamado por muchos como el siglo pedagógico por excelencia, enel que la educación ocupó gran parte de las preocupaciones de los reyes, de los pensadores y de los políticos, así, surgieron en este siglo las figuras de dos grandes de la pedagogía y la educación, Rousseau y Pestalozzi. Se sientan, en ese entonces, las bases de la educación estatal y nacional.
El pensamiento de Jean Jaques Rousseau marcó toda la pedagogía. Pensaba que la sociedad desfiguraba alhombre cambiando su natural bondad en maldad, daba valor a la psicología de los instintos y de las emociones, y creó los principios de una pedagogía que abarcaba la infancia, la adolescencia y, aún, la primera juventud. Proponía una educación cuya finalidad primordial fuera la conservación de la naturaleza humana; el desarrollo físico y espiritual del niño debía darse de forma espontánea; cada...