Ensayo Del 2do Departamental

Ensayo del 2do departamental
Inversión educativa orientada a hardware y software

Ciertamente vivimos en un mundo donde la tecnología ha avanzado a un paso vertiginoso, debido a esto, la educación ha encontrado dificultades para adaptarse al cambio tecnológico, especialmente para países no primermundistas.
Esto no implica que no debería ser una prioridad, sino todo lo contrario, ya que si unpaís avanza tecnológicamente en cualquier aspecto, tendrá una ventaja competitiva con el resto del mundo, y podría progresar para convertirse en potencia mundial.
La educación orientada a la tecnología (hardware y software) está dividida en dos tendencias: la primera, está orientada a la alfabetización informática, que implica darle a los estudiantes las herramientas básicas para manipular y utilizarel software y hardware; y la segunda, se enfoca en el énfasis de que la informática es una herramienta para el estudiante para la adquisición de competencias académicas.
Nicholas Burbules y Thomas Callister (1997), proponen una crítica a lo que denominan “el sueño tecnocrático”. Dentro de esta categoría describen tres perspectivas diferentes. En primer lugar, define la tendencia a la que llaman“la tecnología como panacea”. Esta mirada asigna a las tecnologías la posibilidad de resolver los viejos problemas educativos como las clases superpobladas y la sobrecarga de trabajo de los docentes, en síntesis, según esta perspectiva las tecnologías por sí mismas permitirán mejorar la calidad del sistema educativo en su conjunto. Este tipo de perspectiva es muy habitual en el discurso político,ubicando a las tecnologías como sujetos del cambio social y elidiendo de este modo los procesos y actores sociales que le son inherentes. Así, muchas veces se solapa “la digitalización” con la “sociedad de la información” o “sociedad del conocimiento”, sugiriendo que el uso de nuevas tecnologías nos permitirá la construcción de ciudadanos ilustrados.
A la segunda perspectiva los autores ladenominan “la computadora como herramienta”. Desde aquí se plantea que las computadoras no son ni buenas ni malas, sino que dependen de los usos que los actores sociales les asignen. Así, toda la responsabilidad otorgada en la primera perspectiva a las tecnologías se traslada a las personas. Pero además diferencia una tercera perspectiva, según la cual las tecnologías acarrean tendencias acerca de susposibilidades de uso y conlleva concepciones sobre los propósitos a los cuales sirve. Como respuesta, esta postura plantea que los usuarios deben ser reflexivos y críticos acerca de las consecuencias “inesperadas” del uso de dichas tecnologías.
A continuación tomaremos ejemplos de varios programas de inversión a la educación informática, en los países: México, chile y Brasil.

México:
En México elproyecto por nombre “Red Escolar” fue inaugurado en 1996, por la SEP, consta de proveer a las escuelas con computadoras multimedia, conexión a internet, televisión, videocasetera y un software educativo.
Objetivos:
Favorecer el acceso de los docentes a publicaciones actualizadas.
Proporcionar una plataforma de comunicación rápida y eficiente que le permita al profesor debatir y analizar su practicaFacilitar el intercambio de información, experiencias vivencias entre los alumnos del sistema educativo mexicano.
Generar proyectos educativos aprovechando las potencialidades que brinda cada medio.

El proyecto fue financiado por un esquema tripartito, donde tanto el estado federal, provincias y la sociedad suman esfuerzos.
El costo para la instalación de la infraestructura (televisión, VCR y de5 a 10 computadoras) por escuela, asciende a $17,000. El 70%de la inversión la provee el gobierno federal, el 20% la municipalidad y el 10% restante lo financia la escuela.

Chile:
En chile, el proyecto por nombre “Enlaces” fue llevado a cabo en 1992 por el “Ministerio de Educación. Programa de la Calidad y la Equidad de la Educación.”. Que tuvo por objeto mejorarla calidad y equidad de...