Ensayo Lecto-Escritura

PRODUCTO 2.

COORDINACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA


TEMA DE ENSAYO: la intervención docente en el proceso de escritura del niño
ASESORA . PROFESORA. MARIA ANASTACIA CAMPOS RODRIGUEZ.
ALUMNO:
LIC. JORGE REYES SILVERIO
CURSO DE CARRERA MAGISTERIAL
Fecha:
11/Marzo/2014

El quehacer docente requiere, no sólo de los aportes que proporciona la teoría, sino también de los soportes quesurgen del trabajo en el aula en forma conjunta con los alumnos y que posibilitan una revisión permanente de los aspectos metodológicos para poder avanzar en el proceso de construcción del conocimiento.

La reflexión sostenida acerca de “Cómo se escribe” y “qué se escribe” nos permite recuperar la perspectiva de la actividad y del mismo modo rescatarla como parte de los saberes y necesidades delalumno respecto al mundo que lo rodea, la importancia de transformar innovando la concepción didáctica de la escritura como un proceso de construcción y desarrollo de aprendizajes así como de reorganización y ampliación de representaciones conceptuales, nos da como premisa que el desarrollo de la interacción grupal-alumno-alumno-, alumno – docente en relación a los textos producidos a través de lacreatividad y la imaginación es algo que posibilita desarrollar la competencia, comunicativa o lingüística de los niños y la propia indagación sobre los procesos constructivos.
Una de las principales tareas del quehacer docente dentro de la escuela es iniciar al niño en el proceso de lecto-escritura por ello surge la necesidad del docente de diseñar y aplicar estrategias que favorezcan elproceso enseñanza aprendizaje en el educando.
Atravez de los años se notado la que el proceso de enseñanza aprendizaje en relación a la adquisición de la lecto – escritura se ha desarrollado en diferentes contestos y en el alumno es más notable ya que de acuerdo a su contexto que lo rodea y que va desarrollando en su vida cotidiana. Por lo tanto se emplea en diferentes situaciones pero con lafinalidad de propiciar la comunicación entre los individuo, la tarea docente en este ámbito es amplia y compleja mas no imposible puesto cada reto implica buscar y diseñar estrategias que favorezcan las competencias comunicativas en relación a la lengua escrita, puesto que escribir no es únicamente plasmar códigos, escribir es transmitir ideas y conocimiento con propósitos determinados. Formandoeducandos capases y útiles para la sociedad, poniendo en práctica sus habilidades
De acuerdo a lo aprendido en la casa, calle y escuela, el alumno desarrolla saberes inconscientemente que abecés son positivos y otros negativos que al docente le toca inducir a un aprendizaje que le apoye para la vida.
En mi escuela los alumnos llegan con conocimientos previos muy vagos, y en su momento tengo queubicar al alumno
El estudio de la historia de la lectoescritura por lo general se hace siguiendo la aparición de la escritura que, sin lugar a duda, marca una época trascendental para la humanidad como es su entrada a la historia precisamente por el uso de la escritura. 
Como bien ha señalado Roland Barthes (7) la escritura ha significado una revolución en el lenguaje y en el psiquismo y, conello, en la misma evolución humana, ya que es una "segunda memoria" para el ser humano, además de la biológica ubicada en el cerebro.
Pero como la escritura es indisociable de la lectura debemos suponer que su aparición es casi simultánea, ya que es lógico que los antiguos ideólogos de los primeros sistemas de escritura tenían a su vez discípulos a quienes instruían de modo que estos puedaninterpretar los mensajes que dejaban escritos en diferentes formas.
Existen casos de escrituras que cayeron en desuso y luego fueron interpretados gracias al esfuerzo de eruditos de épocas totalmente diferentes, que tiene como su más claro ejemplo a los jeroglíficos egipcios, cuyo método de lectura se perdió en el tiempo y recién en las primeras décadas del siglo XIX pudieron ser interpretados.
Si...