Ensayo Leo

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR
CENTRO REGIONAL DE
EDUCACIÓN NORMAL
“MARCELO RUBIO RUIZ”
RESEÑA
Presenta: Brayan Alexis Romero Talamantes.
LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA CUARTO SEMESTRE GRUPO “B”

TITULAR DEL GRUPO:
Leonardo Castañeda Galicia.

CURSO:
Teorías del aprendizaje.
Grado y Grupo: 2 “B”LORETO B.C.S 14 DE ABRIL DE 2015



John Dewey, la escuela nueva.
Nació en Burlington, Vermont, en los Estados Unidos, el 20 de octubre de 1859. Realizó hasta los estudios universitarios en su estado natal. Enseñó en una escuela secundaria durante dos años y en una escuela rural durante otro. En el año de 1884 inició su doctorado en Filosofía en la Universidad Johns Hopkins; al terminarlodesempeñó el cargo de “instructor” en Filosofía en la Universidad de Michigan en donde se vio influenciado por la Filosofía de Hegel y la Psicología de William James (Fadiman, 1983), que ahí se manejaba ampliamente. Permaneció en dicha universidad como profesor titular hasta 1894, cuando fue nombrado profesor de la Universidad de Chicago.
La Escuela Nueva, como Tendencia Pedagógica que es, enfatiza laimportancia que tiene que el educando asuma un papel activo, consciente de lo que desea aprender, en consecuencia con sus posibilidades e intereses, lo que trae aparejado un cambio importante de las funciones que entonces debe realizar el profesor en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje que posibilite alcanzar realmente, de forma medible, los objetivos propuestos.
Para Dewey los factoresfundamentales de la educación son dos: por un lado un ser no desarrollado, no maduro y, por los otros, ciertos fines sociales, ideas, valores que se manejan a través de la experiencia madura del adulto. El proceso adecuado de la educación consiste en la interacción de estas dos fuerzas. La esencia de la teoría educativa se encuentra en la concepción de cada una de ellas en relación con la otra,para facilitar su completa y libre interacción. (Dewey, 1959). El niño vive en un mundo que se puede considerar estrecho, tiene pocos contactos personales, las cosas llegan difícilmente a su experiencia a menos que afecten íntima o directamente a sus familiares o amigos. Su mundo está constituido por personas con intereses propios más que por hechos y leyes naturales. Frente a todo esto, surge elproblema del programa de estudios escolar, que le presenta al niño material que se extiende indefinidamente tanto en el tiempo como en el espacio. Se arranca al niño de su ambiente familiar y es llevado al ancho mundo, a los límites del sistema solar. Su pequeño espacio de memoria y tradición personales es cambiado por toda la historia de los pueblos. (Abbagnanno, 1975). La vida del niño no estádividida, pasa de un asunto a otro; no se da cuenta de esa transición, ni del intervalo pasado. Así, las cosas que lo ocupan son mantenidas unidas por los intereses personales y sociales que lleva consigo. Todo lo que contiene su espíritu constituye su universo, éste es fluido y fluyente, su contenido se está disolviendo y construyéndose con gran rapidez. Sin embargo, cuando va a la escuela, lasdiversas materias de estudio dividen y fraccionan el mundo, cada área es una división y así se puede ir indefinidamente. También, cada una de las materias se clasifica en la escuela, los hechos se organizan con referencia a un principio general, esto no es asunto de la experiencia del niño, en él las cosas no llegan a recibir un encasillamiento.
La Escuela Nueva persigue, en sus concepciones teóricasy proyecciones prácticas, garantizar el logro de una mayor participación con un grado más elevado de compromiso de todo ciudadano con el sistema económico-social imperante, en base de la consideración, no del todo correcta, de que la satisfacción de las aspiraciones del ser humano, como individuo y como ser social, contribuiría de manera sustancial a lograr cierto tipo de equilibrioen la...