Ensayo Matematicas

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL-VERACRUZ
SECRETARIA DE EDUCACION DE VERACRUZ.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN. PLAN 94’.

LOS PROBLEMAS MATEMÁTICOS EN LA ESCUELA.

SEXTO SEMESTRE.



I N D I C E.
1.1 SABERES PREVIOS SOBRE PORBLEMAS Y RESOLUCION DE PROBLEMAS……
1.2 CONCEPTO Y FUNCIÓN DE LOS PROBLEMAS EN LA ESCUELA……………………………
1.3 LOS PROBLEMAS EN EL CONSTRUCTIVISMO……………………………………………………1.4 LA ENSEÑANZA PROBLÉMICA…………………………………………………………………………
BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………………….


1.1 SABERES PREVIOS SOBRE PROBLEMAS Y RESOLUCION DE PROBLEMAS.

Un problema es un asunto o situación que requiere una solución. Un problema matemático es aquel que se utiliza en todos los niveles educativos de matemáticas para enseñar a los alumnos a asociar situaciones del mundo real con ellenguaje abstracto de las matemáticas, es decir, a pensar con lógica. Normalmente los problemas matemáticos son más difíciles de resolver que los ejercicios de matemáticas habituales incluso aunque el estudiante conozca las herramientas matemáticas necesarias para resolver el problema.
Los componentes de un problema matemático son: los datos, la incógnita y la condición, podría también tomarsecomo componente del mismo la resolución del problema. Los datos son aquellos elementos que son citados en el enunciado. La incógnita es la parte del problema que se requiere determinar. La condición es la esencia del problema, pues es el nexo entre los datos y la incógnita. Y la resolución es el momento de la aplicación de métodos para lograr la solución del mismo. Cabe señalar que si faltaraalguno de estos componentes, se diría que el problema no está bien planteado y por lo tanto no tendría solución.
Para resolver un problema debemos: entender el problema, elaborar un plan estratégico para la solución y ejecutar el plan. Si este ultimo funciona el problema quedara resuelto, de lo contrario habría que pensar nuevamente en un plan estratégico.

Un problema de razonamientológico-matemático es aquel, donde el niño emplea su inteligencia y algunos conocimientos acumulados.
Un ejemplo de un problema de razonamiento lógico-matemático, podría ser:

De cuatro corredores de atletismo se sabe que C ha llegado inmediatamente detrás de B, y D ha llegado en medio de A y C. ¿Podrías dar el orden de su llegada?

Respuesta:
A D C B

1.2 CONCEPTO Y FUNCIÓN DE LOS PROBLEMAS EN LAESCUELA.

Mencionaremos solo algunos ejemplos de las respuestas que dieron los niños de segundo grado, sobre el término problemas matemáticos, es conveniente aclarar que para un 65 % del grupo coincidió de una u otra manera en que esto era aburrido y difícil.

Gabino 8 años: “cuando hacemos cuentas”
Josue 8 años: “lo difícil”
Jeniffer 7 años: “lo que no entiendo”
Christoper: 7 años.“cuando hacemos cuentas y contamos”.
Asarel: 7 años. “aburrido”
Osmar: 8 años. “la clase que me gusta”
Por otro lado es importante que los niños conozcan la estructura de un problema, para que se les facilite el entendimiento del problema y puedan con mayor facilidad establecer sus propias estrategias para lograr un conocimiento significativo y a su vez poder resolverlo.


1.3 LOS PROBLEMAS EN ELCONSTRUCTIVISMO.

Una situación didáctica es una serie de actividades, las cuales llevan un orden para que el aprendizaje sea significativo. A través de ellas se puede estimar el tiempo que se llevara cada actividad, el material usado y la evaluación que se emplea para verificar que se logren los aprendizajes.
Los modelos didácticos que se utilizan en la enseñanza los cuales facilitan larelación maestro-alumno-conocimiento, son:
• El modelo llamado normativo, reproductivo o pasivo (centrado en el contenido). Donde la enseñanza consiste en transmitir un saber a los alumnos. Por lo que, la pedagogía es, entonces, el arte de comunicar.
o El maestro muestra las nociones, las introduce, provee los ejemplos.
o El alumno, en primer lugar, aprende, escucha, debe estar atento;...