Ensayo Matematicas

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MICHOACÁN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARA
ESPECIALIDAD ESPAÑOL




INVESTIGACIÓN DIALÉCTICA CONSTRUCTIVA



OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III.PERIODO ESCOLAR 2007 - 2008
9· SEMESTRE


ASESOR
FRANCISCO PLANCARTE BASTIDA




LEONOR PÉREZ TORRES






MORELIA, MICHOACÁN. 2008


P r e s e n t a c i ó n

La lectura es uno de los componentes esencialesde la enseñanza de la educación básica. Le ofrece al lector la oportunidad de interactuar con su entorno y conquistar otros mundos posibles, así mismo le permite reflexiona, comprender, criticar, proponer nuevas cosas y que al mismo tiempo generan en él, el desarrollo de su pensamiento.

El trabajo realizado durante este periodo formara parte de la investigación que se esta llevando acabodurante el presente ciclo escolar, este primer y segundo capítulos permiten un acercamiento con esta perspectiva de investigación (Dialéctico- constructiva); significan también el punto de partida para orientar el trabajo de los próximos capítulos, en el segundo capitulo se plantea el objeto de conocimiento como el eje rector de todo el proceso de investigación.http://www.rieoei.org/rie27a02.PDF
ÍNDICE CAPITULAR


I.- VISIÓN DE FUTURO
1.1.- Noción y función.
1.2.- Aprendizaje de la asignatura
(Tendencias sobre la enseñanza del español)
1.2.1.- Enfoque del programa (plan 1993 y 2006)
1.3.- Competencias de la asignatura
1.4.- Competencias del docente.
1.5.- Visión de futuro (constructor)
1.5.1.-Tipo de sujeto
1.5.2.- Competencias a desarrollar.


II.- OBJETO DECONOCIMIENTO
2.1.- Noción y función
2.2.- Noción de estrategia
2.3.- Componentes del objeto de conocimiento (Mapa conceptual, competencias, procesos de la estrategia, contenidos, técnicas, recursos y evaluación).
2.4.- Argumentación de cada componente.

III PROBLEMATIZACIÓN EMPÍRICA
3.1 Noción y función
3.2 Experiencias educativas alternativas para el aprendizaje de la asignatura (español,matemáticas, biología, historia)
3.2.1 Experiencia propia (identificación y contextualización de su práctica docente)
3.2.2 Experiencia 1 (Descripción)
3.2.3 Experiencia 2 (Descripción)
Cada experiencia se analiza considerando:
a) Nombre, lugar, Autores
b) Propósitos, enfoque
c) Organización de contenidos
d) Metodología
e) Técnicas y actividades
f) Evaluación

IV PROBLEMATIZACIÓN TEÓRICA
4.1 Noción yfunción
4.2 a Teoría 1 sobre Aprendizaje
• Autores
• Concepto relevantes de la teoría (Mapa)
• Argumentación
4.2 b Teoría 2 sobre la visión de futuro
• Autores
• Concepto relevantes de la teoría (Mapa)
• Argumentación
4.3 c Teoría 3 pedagógicas
• Autores
• Procesos: Explicación de cada uno
• Argumentación

V VIABILIDAD
5.1 Noción y función
5.2 Concepto de práctica docente
5.3 Concepto de praxis
5.4Diagnóstico del grupo
5.5 Descripción e identificación de instrumentos de análisis
5.6 Sistematización e interpretación de resultados
5.7 Identificación de las necesidades de formación de educandos
5.8 Planeación didáctica
5.8.1 Seguimiento de práctica docente
5. 9 Evaluación de la práctica docente


6.- Teorización
6.1.-Noción y función.
6.2.- practica docente reflexiva
6.3.- Reflexión sobre supráctica docente.
6.3.1actividades ante el cambio.
6.3.2actividades ante la innovación permanente.
6.3.3.- uso de estrategias.
6.3.4.- uso de la tecnología.
6.-4.- Reconstrucción de la visión de futuro. Estrategias, potencialidades para la autoformación y práctica docente.
































INVESTIGACIÓN DIALÉCTICO – CONSTRUCTIVA

Realizar una investigación dialéctico constructiva,...