Ensayo problematica socioeducativa final Patricia Salazar y Edith Vernaza

EL ARTE COMO ESTRATEGIA DE INTERVENCION EDUCATIVA PARA FORTALECER LA RESILIENCIA Y EL SENTIDO DE VIDA EN LOS ESTUDIANTES DE INSTITUCIONES DISTRITALES EN BOGOTÁ
“No se puede elegir sabiamente una vida a menos que se atreva uno a escucharse
así mismo, a su propio yo, en cada momento de la vida”
(Abraham Maslow)

Patricia Salazar López
Edith Vernaza Vargas

El presente proyecto de investigacionse desarrolla en el contexto de la capital, con población perteneciente a dos colegios distritales de Bogotá, D.C. Uno es el Colegio Los Comuneros Oswaldo Guayasamín de la localidad quinta de Usme. Según diagnóstico cultural local (2007), la Localidad está dividida en siete UPZ`s las que se caracterizan por tendencias a la expansión progresiva. De estos lugares arriban los estudiantes que albergala Institución. Son sectores vulnerables y con la problemática general de los barrios populares poco accesibles, con inconvenientes de inseguridad, desempleo, desplazamiento, violencia intrafamiliar y necesidades insatisfechas, entre otros.
La otra institución es el Colegio Enrique Olaya Herrera, ubicada en el suroriente de la capital, perteneciente a la localidad Rafael Uribe Uribe (18). Es unmegacolegio que brinda sus servicios educativos aproximadamente a 5000 estudiantes en las dos jornadas académicas. El colegio está ubicado en un sector estrato tres, pero los niños, niñas y adolescentes matriculados en la institución pertenecen a estrados 1, 2 y 3.

Antecedentes
A partir del ejercicio de observación desarrollado en la clase de artes plásticas en el Colegio Los Comuneros OswaldoGuayasamín de la localidad quinta de Usme y desde el acompañamiento del Departamento de Orientación del Colegio Enrique Olaya Herrera de la localidad dieciocho Rafael Uribe Uribe, se han identificado en estudiantes de grados octavo y noveno, ciertas conductas asociadas con estrés, tristeza, apatía, soledad, dolor, agresividad, entre otras situaciones, que desencadenan un bajo rendimiento académicoy un desempeño social rezagado, producto de actitudes no resilientes que afectan su sentido de vida, como mal humor, baja autoestima, falta de autonomía, dificultad para solucionar conflictos, mínima creatividad, entre otros.
Los análisis realizados desde el servicio de orientación a los 10 casos del grado octavo, evidenciaron que el 60% de los estudiantes pertenecen a familiasmonoparentales, donde el contacto con su progenitor (a) es mínimo como consecuencia de las largas jornadas de trabajo. Esta situación se refleja en el sentimiento de soledad que manifestaron los menores y en el pobre cumplimiento de sus deberes académicos. El 20% de los estudiantes cuentan con familia funcional, comodidad económica, constante compañía de su familia, sin embargo, son menores que presentandificultades en sus relaciones sociales dadas las limitaciones que tienen como producto de control que ejercen sus padres sobre ellos.
Uno de los estudiantes de octavo debe salir a trabajar en contrajornada escolar apoyando las actividades de su mama y padrastro, sin embargo es un joven con rendimiento académico sobresaliente y maneja buenas relaciones interpersonales.
Con el propósito de adentrase enesta situación latente dentro del aula y en las dinámicas diarias de sus vidas, se realizaron entrevistas semiestructuradas a 36 estudiantes de grado noveno con el ánimo de conocer sus historias de vida y así logar un acercamiento con los estudiantes para poder determinar las problemáticas que los envuelve día a día y las situaciones difíciles que enfrentar y el modo como las abordan.
Comoresultado se pudo identificar que en esta comunidad existen una cantidad de jóvenes que viven en condiciones hostiles y sensibles, que afectan su desarrollo físico, emocional y psicosocial. A diario los estudiantes tienen que enfrentar en su vida consecuencias del divorcio de sus padres, abuso, maltrato, desamor, problemas económicos, rechazo, hambre, entre otros. Por consiguiente, en estos jóvenes...