ENSAYO REFORMA EDUCATIVA
Páginas: 6 (1272 palabras)
Publicado: 22 de julio de 2015
CENTRO VERACRUZANO
DE EDUCACIÓN SUPERIOR
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CATEDRÁTICO: M.E. FRANCISCA LAGUNES OLIVARES
MATERÍA: POLITICA Y EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO
ALUMNO: T. IVÁN MÉNDEZ GONZÁLEZ
PRESENTA
ENSAYO: LA NUEVA REFORMA EDUCATIVA EN MÉXICO. UN ENFOQUE CRÍTICO EN PRO DE SU MEJORA.
16/05/2015
LA NUEVA REFORMA EDUCATIVA EN MÉXIC MO. UN ENFOQUE CRÍTICOEN PRO DE SU MEJORA.
Cuando hacemos referencia a calidad educativa, sabemos que México dista de contar con un buen nivel educativo, y ello lo han reflejado los resultados en las pruebas estandarizadas que se han aplicado en las diferentes instituciones del país.
Debido a lo anterior se han venido dando diversas reformas educativas al paso de varios gobiernos, cada una con característicaspropias. La reforma que se analizará en este trabajo es la RIEB, la cual tiene como principal propósito generar la calidad de la educación basándose en un enfoque por competencias.
Este enfoque importado de modelos educativos generados en las naciones industrializadas y cuya eficacia neta de aplicabilidad en regiones de medio a bajo desarrollo ahora admiten muchos especialistas y sistemas educativosdel mundo debido a la poca pertinencia con el contexto social. Problemas que como la educación estandarizada con sus escasas virtudes, pero sobre todo con sus comprobadas limitaciones. Así por ejemplo la educación inclusiva ante el reto de la insuficiencia de enfoques educativos que la fortalezcan, surge como una de las opciones que puede ayudar a oxigenar los ambientes de aprendizaje. Noobstante, surge el desafío vinculado a la carencia en muchas instituciones de la adecuada infraestructura y medios educativos que ese tipo de planteles requieren.
La actual propuesta de la SEP de mejoramiento educativo apoyadas básicamente en herramientas de evaluación y soportada por la creación del Instituto Nacional de Evaluación Educativa; pese a su publicitada operatividad, no parecerepresentar el mecanismo idóneo para lograr la mejora pretendida, en virtud de que el mejor sistema educativo del mundo no funcionará sin el hecho los docentes no somos capaces de establecer para todas las asignaturas impartidas, aprendizajes significativos y aplicables y competencias que privilegien al ser sobre el hacer. No con la visión rudimentaria y utilitaria pragmática de la maquiladoraconvencional, con la que tanto nos hemos familiarizado.
Educar es formar antes que instruir, no basta con la mención de que debemos pasar del paradigma de la enseñanza al paradigma del aprendizaje. En educación el reto educativo que impone la globalización no debe entenderse como las actividades de copia y reproducir modelos ajenos, sino como la incorporación regional y local de estrategias educativasque consideren la identidad, valores, tradiciones idiosincrasia, lengua y realidad socioeconómica de las poblaciones y regiones que se han de educar.
El enfoque formativo que incluye valores no es en modo alguno una “receta de cocina”, cuya sola aplicación garantice resultados. Debe acompañarse sin duda de una estrategia correcta surgida de la realidad y problemática áulica verdadera y noprovenir únicamente de oficinas de planeación que en la práctica sólo insertan y reproducen teorías educativas diversas que por cierto, incluyen teóricos de la educación y teóricos de las competencias.
Por tanto sin dejar de reconocer la gran importancia que tienen los programas de formación docente, que se vienen instituyendo en todos los niveles educativos, sin duda, se precisa de la convenienteadaptación de esos programas a las necesidades concretas por cada asignatura impartida o por tema establecido en el curriculum.
Lo anterior nos remite a la impostergable tarea de dirigir más esfuerzos a la formación y adquisición de herramientas educativas que a la dominante e indiscriminada proliferación de unidades administrativas, que si bien son importantes, deben coexistir en los ambientes...
CENTRO VERACRUZANO
DE EDUCACIÓN SUPERIOR
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CATEDRÁTICO: M.E. FRANCISCA LAGUNES OLIVARES
MATERÍA: POLITICA Y EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO
ALUMNO: T. IVÁN MÉNDEZ GONZÁLEZ
PRESENTA
ENSAYO: LA NUEVA REFORMA EDUCATIVA EN MÉXICO. UN ENFOQUE CRÍTICO EN PRO DE SU MEJORA.
16/05/2015
LA NUEVA REFORMA EDUCATIVA EN MÉXIC MO. UN ENFOQUE CRÍTICOEN PRO DE SU MEJORA.
Cuando hacemos referencia a calidad educativa, sabemos que México dista de contar con un buen nivel educativo, y ello lo han reflejado los resultados en las pruebas estandarizadas que se han aplicado en las diferentes instituciones del país.
Debido a lo anterior se han venido dando diversas reformas educativas al paso de varios gobiernos, cada una con característicaspropias. La reforma que se analizará en este trabajo es la RIEB, la cual tiene como principal propósito generar la calidad de la educación basándose en un enfoque por competencias.
Este enfoque importado de modelos educativos generados en las naciones industrializadas y cuya eficacia neta de aplicabilidad en regiones de medio a bajo desarrollo ahora admiten muchos especialistas y sistemas educativosdel mundo debido a la poca pertinencia con el contexto social. Problemas que como la educación estandarizada con sus escasas virtudes, pero sobre todo con sus comprobadas limitaciones. Así por ejemplo la educación inclusiva ante el reto de la insuficiencia de enfoques educativos que la fortalezcan, surge como una de las opciones que puede ayudar a oxigenar los ambientes de aprendizaje. Noobstante, surge el desafío vinculado a la carencia en muchas instituciones de la adecuada infraestructura y medios educativos que ese tipo de planteles requieren.
La actual propuesta de la SEP de mejoramiento educativo apoyadas básicamente en herramientas de evaluación y soportada por la creación del Instituto Nacional de Evaluación Educativa; pese a su publicitada operatividad, no parecerepresentar el mecanismo idóneo para lograr la mejora pretendida, en virtud de que el mejor sistema educativo del mundo no funcionará sin el hecho los docentes no somos capaces de establecer para todas las asignaturas impartidas, aprendizajes significativos y aplicables y competencias que privilegien al ser sobre el hacer. No con la visión rudimentaria y utilitaria pragmática de la maquiladoraconvencional, con la que tanto nos hemos familiarizado.
Educar es formar antes que instruir, no basta con la mención de que debemos pasar del paradigma de la enseñanza al paradigma del aprendizaje. En educación el reto educativo que impone la globalización no debe entenderse como las actividades de copia y reproducir modelos ajenos, sino como la incorporación regional y local de estrategias educativasque consideren la identidad, valores, tradiciones idiosincrasia, lengua y realidad socioeconómica de las poblaciones y regiones que se han de educar.
El enfoque formativo que incluye valores no es en modo alguno una “receta de cocina”, cuya sola aplicación garantice resultados. Debe acompañarse sin duda de una estrategia correcta surgida de la realidad y problemática áulica verdadera y noprovenir únicamente de oficinas de planeación que en la práctica sólo insertan y reproducen teorías educativas diversas que por cierto, incluyen teóricos de la educación y teóricos de las competencias.
Por tanto sin dejar de reconocer la gran importancia que tienen los programas de formación docente, que se vienen instituyendo en todos los niveles educativos, sin duda, se precisa de la convenienteadaptación de esos programas a las necesidades concretas por cada asignatura impartida o por tema establecido en el curriculum.
Lo anterior nos remite a la impostergable tarea de dirigir más esfuerzos a la formación y adquisición de herramientas educativas que a la dominante e indiscriminada proliferación de unidades administrativas, que si bien son importantes, deben coexistir en los ambientes...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.