ENSAYO SOBRE LA PEDAGOGIA DE LA AUTONOMIA DE PABLO FREIRE 2014

INTRODUCCIÓN:
Como educadores dentro de un proceso de cambio de época tenemos un desafío muy grande, el de responder a las necesidades que los jóvenes y la sociedad nos demandan.
Para eso, reflexionar sobre nuestra práctica docente, es una tarea que todo educador debe realizar, para evaluar, corregir, cambiar, adecuarse, a los nuevos desafíos que nos plantea el nuevo modelo educativo.
Mediantela lectura del libro “Pedagogía de la autonomía” de Paulo Freire nos enfocaremos en extraer dos preguntas problematizadoras por capítulo, que nos permita reflexionar sobre nuestra práctica docente y tomar una posición frente la realidad circundante de una manera asertiva.
DESARROLLO
CAPÍTULO 1. No hay docencia sin discencia. En este primer capítulo extraemos las siguientes preguntasproblematizadoras que sería bueno que cada lector de su opinión al respeto y si coincide con lo que nosotros opinamos.
¿Hoy en día se siguen adoctrinando a los estudiantes?
En su gran mayoría se sigue adoctrinando porque observamos que muchos educadores en su práctica docente temen abrirse, aperturarse a la autonomía del educando, les cuesta mucho relacionarse de una manera horizontal por temor a perder suautoridad o que la clase se genere mucho descontrol e indisciplina. Esto hace que le cueste mucho escuchar, dejarse cuestionar por el estudiante y allí está el primer desafío. Para ser un buen maestro primero debes ser un buen aprendiz. El ser maestro es hacer que los estudiantes busquen y desarrollen el área de la investigación, convirtiéndose en personas autónomas de su propio aprendizaje y asímismo de su pensamiento. De esta manera estamos rechazando toda forma de adoctrinamiento, de educación bancaria, formando dicentes críticos y autónomos de su propio aprendizaje.
¿Los docentes somos éticos?
“La preparación científica del profesor o de la profesora debe coincidir con su rectitud ética. Cualquier desproporción entre aquella y esta es una lástima. Formación científica, correcciónética, respeto a los otros, coherencia, capacidad de vivir y de aprender con lo diferente, no permitir que nuestro malestar personal o nuestra antipatía con relación al otro, nos hagan acusarlo de lo que no hizo, son obligaciones a cuyo cumplimiento debemos dedicarnos humilde pero perseverantemente”1
Al reflexionar sobre nuestra realidad observamos con mucha pena que en la gran mayoría no somoscoherentes, nos cuesta mucho poner en práctica lo que decimos y muchas veces caemos en una doble moral, en un doble discurso que confunden a nuestros estudiantes. Es preciso ser coherente entre el discurso y la acción pedagógica, entre el saber y el hacer, entre el ser y el decidir. Creemos que ha medida que cada docente reflexione sobre su práctica y asuma su error toda esta realidad va a ir cambiandoy mejorando para el bien de la sociedad.

Otras interrogantes que les proponemos reflexionar son:
¿Respetamos los docentes la identidad cultural de los estudiantes?
¿Existe discriminación por las diferencias culturales en el aula?
CAPITULO II: Enseñar no es transmitir conocimientos. En este segundo capítulo vamos a reflexiona con las siguientes preguntas problematizadoras:

¿Cómo docentespensamos que tenemos toda la verdad con relación a nuestra área de conocimiento? ¿Consideramos que los estudiantes tienen sus verdades?
“Saber que enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción. Cuando entro en un salón de clases debo actuar como un ser abierto a indagaciones, a la curiosidad y a las preguntas de los alumnos, a susinhibiciones; un ser crítico e indagador, inquieto ante la tarea que tengo -la de enseñar y no la de transferir conocimientos” 2
Ser docente no significa que yo tenga toda la razón, más al contrario hay que ayudar al estudiante a desarrollar sus propios pensamientos y no implantarle nuestras verdades porque de esa manera estaríamos pensando que la mente del educando es solo un recipiente donde se...