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1.- DE HUELLAS Y BARDAS Y BEREDAS:
UNA HISTORIA CODIANA EN LA ESCUELA

La experiencia escolar cotidiana
INTRODUCCION
El paso por la escuela durante una jornada de cinco horas y de tantos años de vida de nuestra infancia es satisfactoriamente una experiencia grande en la vida para cada persona es una historia de vivencias diferentes, ya que se adquieren conocimientos importantes que seránútiles a lo largo de la vida ahí aprendemos a interactuar a conocer nuestras tradiciones históricas, variaciones regionales, todas las decisiones políticas que acontecen día a día.
La realidad escolar resultante no es inmutable o resistente al cambio, existen grandes cambios reales en direcciones divergentes, frecuentemente estos cambios son imprevisibles o se modifican según los programasescolares.
La norma educativa oficial no se incorpora a la escuela de acuerdo con la formulación original.
Las diversas tradiciones pedagógicas son como un juego dentro de la escuela ya que no se trata simplemente de que existan algunas prácticas que corresponden a las normas y otras que se desvían de ellas. Debe quedar claro que toda experiencia escolar debe de ser dinámica entre las norma oficialesy la realidad cotidiana de aquellos alumnos que estudian dentro de ella, esto ayudara a que su aprendizaje sea más significativo.
Este conjunto de prácticas cotidianas dan muy buenos resultados es un contexto formativo real tanto para maestros como para alumnos ya que a partir de ahí los alumnos muestran sus propios conocimientos, valores, formas de vivir y sobrevivir ante la vida.
Esimportante recalcar que la experiencia dentro de la escuela, es muy importante también para los docentes, pues es una experiencia formativa en su vida, los mensajes que la práctica cotidiana comunican a los maestros complementan, contradicen o hacen afectivas enseñanzas en la normal, y la larga estas adquieren mayor importancia, ya que el contacto que los educandos tienen con los conocimientos que estánexpuestos en el programa oficial es necesariamente, mediado por la practica institucional.
Al abordar a grandes rasgos esta manera del proceso escolar llegan a nuestra mente tantas preguntas, de interés a evaluar la realidad, función de evaluar de parámetros normativos, sino mas bien reconstruir la lógica propia del proceso, ya que midiendo el trabajo en la escuela se ajusta a el programa oficial,y a la vez se intenta comprender el ordenamiento en las escuelas, en vez de medir y tratar de explicar todo el rendimiento de los alumnos en lo que respecta a el programa oficial tanto de objetivos o contenidos, interesa reconstruir una medida exacta entre programa y alumnos, es decir: la experiencia escolar cotidiana que condiciona al carácter en el que es posible aprender dentro de la escuela.Es por lógica que no podemos saber lo que sucede cotidianamente dentro de las escuelas se tendría que hacer un análisis cualitativo de toda las actividades realizadas, ya que si se observa lo que sucede es enfrentarse a secuencias de interacción, que pueden parecer incoherentes, de ahí nace la importancia de reconstruir lo que la escuela enseña no a partir de los documentos que explicitan sudeber de ser a partir del estudio de su expresión concreta y cotidiana.
En este tipo de análisis de la experiencia escolar se habla de todo lo que sucede en la escuela así como también es posible suponer una equivalencia entre el programa normativo y la enseñanza normal afectiva, tampoco es válido suponer una equivalencia entre lo que se transmite la escuela y lo que aprenden los alumnos.
DESARROLLOLa selectividad y la agrupación escolar
En todo sistema escolar mexicano debemos recordar que existe un reglamento único que encubre una diversidad de tipos de escuelas, las diferencias de estas tienen consecuencias para los alumnos ya que al niño le toque una escuela completa o incompleta o que tenga el turno matutino o vespertino, se ha dicho que se relaciona de manera significativa con...