Ensayo sobre leer y escribir

MOTIVACIÓN Y REFLEXIÓN DE LOS PROFESORES HACIA SUS EDUCANDOS






















BOGOTÁ
2013
Cuando nos disponemos a escribir estas líneas, para revisar los interesantes análisis y propuestas de Paula Carlino que, en este caso, están dedicados a las problemáticas de escribir, leer y aprender en la universidad, estamos generando una visión, una reflexión y unanálisis al gran problema que generan los alumnos al salir de la educación media y conectarse con la educación superior. Gracias a estos planteamientos, podemos tomar como referencia su gran argumentación, además de citar referentes para explicar cómo los métodos y estrategias didácticas pedagógicas empleados correctamente, motivan y orientan al estudiante para que desarrollen óptimos procesos delectura y escritura.
En relación al planteamiento anterior, Russell (1990) citado por Paula Carlino (2005) afirma que:
La escritura debe ser considerada una técnica separada e independiente, algo que debería haber sido aprendido en otra parte, enseñada por otro en la secundaria al entrar en la universidad. De aquí surge la casi universal queja (de los profesores) sobre la escritura de losestudiantes y el también omnipresente rechazo a hacerse cargo de su enseñanza. (p.55).
Aquí se empieza a percibir como de cierta manera los docentes de la educación superior se encuentran en una posición radical de abstenerse a emprender la llamada alfabetización académica, en donde ellos afirman y tienen el ideal de que los alumnos ya deben haber aprendido a leer y escribir, en su formación básicay media.
En los últimos años, el debate sobre la “alfabetización académica” o más propiamente, acerca del “aprendizaje de leer y escribir en la universidad”, se ha adueñado de los grandes temas de discusión en todas las universidades a nivel nacional e internacional. En el cual, los alumnos no saben ni escribir, ni leer y donde los docentes se quejan que a lo largo de todo el procesoeducativo en el colegio no se brindan las suficientes herramientas que deben llegar sabiendo. Una de las mejores formas de un docente para calificar la producción de su educando, es, examinar lo escrito y aportar las diferentes perspectivas que en su nivel de conocimiento se encuentran, es decir, corregir la estructura del escrito de su alumno e indicar que realice una reestructuración de sus ideaspara que estas a su vez sean más claras y no siempre sean oraciones con significados en cada punto sino que el texto sea general y abarque una sola idea central.
Para comprender por qué en este proceso de aprendizaje de lectura y escritura se presentan falencias es necesario conocer que es y para qué sirven las técnicas y métodos de enseñanza, en donde el Instituto Tecnológico y de EstudiosSuperiores de Monterrey (2010), nos plantea que: ‘’una estrategia es, un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente. ’’
Podemos por lo tanto decir que una estrategia esun sistema acciones para llegar a una meta que se encuentra establecida es decir que no se puede plantear una estrategia cuando no hay un fin establecido. La estrategia debe estar basada en un método, a lo cual el anterior instituto nos dice que: ‘’método se utiliza para designar aquellos procesos ordenados de acciones que se fundamentan en alguna área del conocimiento, o bien modelos de ordenfilosófico, de carácter ideológico, etc. Por lo tanto, hablamos de método clínico, de método de enseñanza activa, etc. ’’ en relación a esta definición podemos citar a paula Carlino (2005) quien nos dice: ‘’la escritura estimula el análisis crítico sobre el propio saber debido a que permite sostener la concentración en ciertas ideas, lo cual a su vez esta posibilitado por la naturaleza estable...